读图能力在高中地理课堂的实践研究

罗伟绣

培养学生的读图能力是地理教学的重要任务之一，也是教师十分重视的一项工作。如果学生没有掌握系统科学的读图技巧，就会既影响学习兴趣的培养，也影响了理解能力和分析能力的提升。所以，教师应当强化学生对地理图像的理解、记忆与描绘过程，加强地图与学生认知经验和实际生活之间的联系，培养学生运用地图的能力，促进学生形象思维与抽象思维的发展，提升学生的地理综合素养。

一、培养学生识图、记图、解图和绘图的能力

很多高中生在地理读图方面都存在着或多或少的问题，有些教师和学生把考试成绩看作最终目标，重视逻辑与抽象思維的培养而忽略了系统的形象思维。教师倾向于将现成的知识模型教授给学生，而学生难以寻找到简单有效的途径进行理解，导致对地理课程的兴趣不断下降，久而久之便形成了恶性循环。首先，教师应当采取多种手段让学生观察和辨别各种地图，从多个角度理解其中的具体含义，引导学生运用系统科学的技巧进行记忆，由点及线、由线及面，从宏观和微观上真正地了解地图。其次，教师应当指导学生利用教材知识来深入分析地图并获得相关信息，建立系统的知识体系，从而应对各种读图问题。最后，教师还要重视培养学生的绘图能力，先根据学生的实际情况选择样板，让学生循序渐进地掌握绘图要领，然后再为学生提供地图素材，由浅入深、由易到难，唤醒学生的认知和灵感，从而顺利解答疑问。

二、密切联系学生的认知经验与实际生活

地图中的很多内容往往是学生不曾接触过的陌生的地理事物，这给学生的理解带来了一定的困难。然而，有些教师总是忽略化抽象为具体的过程，只将目光停留在学生的学习结果上，不注重联系学生的认知经验，这样就影响了学生对地理的学习热情。因此，教师应当从学生已有的认知经验出发，采用启发的方式让学生思考，把未知的变为已知的，把抽象复杂的知识变得更加简单和直观，让学生结合感性思维和理性思维，积极主动地进行探究，从而完善自己的知识体系。例如，我在教学《自然地理环境的差异性》时，为了让学生对全球范围内的自然环境有一个具体的认识，并且能够把握其空间分布规律，我展示了从赤道到两极的地域分异图、由沿海到内陆的地域分异图，以及山地的垂直地域分异图，用不同的颜色代表不同特征的自然区域，并且采取平面和立体相结合的方式帮助学生从多个角度进行分析。另外，读图教学应当结合学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，让学生发现更多与地图相关的生活元素，而不是仅仅将地图看作书本上需要记忆的图像。

三、培养学生运用地图的习惯

随着素质教育和教育改革的不断推进，高中地理教学不仅要求学生掌握系统的理论知识，还要求学生具备一定的实践能力。然而现实生活中，很多学生连最基本的东西南北方向的辨别都很困难，总是以应付考试为目的学习有关地图的知识，一旦需要使用地图解决实际问题便不知所措。作为新时代的教师，应当拒绝机械式的教学，把提升学生的实践能力看作重要目标，有计划地实施教学方案，为学生创造更多的考察和实践机会，综合培养学生的动脑、动手能力，丰富学生的真实体验，达到学以致用的效果。在学生实践的过程中，教师要充分尊重其主体地位，发挥辅助作用，给学生适当的独立思考和自由发挥的空间。另外，培养学生的合作探究意识也很重要。教师可以让学生采取小组合作的方式，互帮互助、集思广益，商讨恰当的方案，共同解决实践过程中的困难。例如，教师利用多媒体模拟野外场景制作了一幅立体图像，让学生根据平面地图上标示的地点确定其在模拟场景中的位置，并指出适合采矿、修路、种树等活动的具体地点，让学生设计出相关方案并说明原因。在学生完成实践活动之后，教师要综合学生各方面的表现进行评价。除了及时检查学生是否达到学习目标外，还要关注学生综合水平的提升情况，肯定学生积极的探究态度，分析学生在读图、用图方面存在的不足并帮助学生改进，不断激励学生，以自身言行潜移默化地影响学生。另外，教师要鼓励学生进行自我评价与反思，及时总结收获，讨论交流、取长补短，为学生以后的地理学习奠定坚实的基础。

地图作为地理课程中的一种特殊语言，对提升学生的地理综合素养发挥着重要作用。在高中地理教学过程中，教师应当不断学习先进的教学理念并将其积极运用到实践中去，采取各种科学有效的教学手段，系统指导学生提升读图能力，强化学生的形象思维与抽象思维，让学生在读图时养成仔细观察、联想、思考的习惯，将所学知识融入地图中，提升学生的学习与实践能力。