课改理念的转变

[关键词]课改理念;转变;重要性

2012年我们黑龙江省齐齐哈尔市龙江县进行新课程改革.2014年进一步加大力度推进课改，随着新课改的推进，课堂教学给我们带来了越来越多的挑战。而我校自2012年进行新课程改革以来，最大的阻力就是教师的思想守旧.不愿转变，甚至不肯改变。

一、新课改要求教师转变以下几个观念：

1.课改势在必行.变则通，通则久，不变则自取灭亡。教师一定要改变自己的教学方式和教学理念，要明确课改是大势所趋，是对学生进行素质教育的有效途径，是学生谋求长远发展的奠基石。

2.放弃神的光环，回归人的民主。教师要从神坛上走下来，融人到学生中去，与学生在同一个平台上互动探究，在平等的合作探究中给学生以适时的点拨。放弃“统治者”的身份，平等的对待学生。不要将自己的观点强加给学生，不要武断的下结论，要学会倾听，学会沟通、学会尊重。

3.课堂教学要由知识的传授转变为能力的培养。教师要改变以知识传授为中心的教学方式。学习知识同然重要，但更要注重对情感、态度、价值观等方面的能力的培养，我们要让学生成为自由发展的人，而不是盛载知识的容器。

4.改变面对少数学生的应试教育转向面向全体学生的素质教育。教师要放弃为考试而生的扭曲求学思想，承认个体才能存在差异性，社会需要各个类别、各种层次的人才。支持并认同教育要面向全体学生，让每个学生都能健康成长，都能获得事业上的成功，成为对社会有川的人才。

5.由统一的教学模式转向注重个性差异。教育学认为，学生的发展存在个别差异，这种差异是南不同的遗传、环境和教育等因素造成的。面向全体学生与因材施教，始终是教学活动中两个不可偏废的主题，只有把集体教学和个别指导有机地结合起来，把“全面发展打基础”与“发展特长育人才”结合起来，把对优异生的培养与对后进生的帮助结合起来，使每个学生都能“发展健康个性，形成健全人格”。这样，才能达到教育的理想境界。

6.模式由封闭僵化转变为开放搞活、传统教学的封闭和僵化，使课堂变得单调、沉闷和模式化，缺乏朝气和趣味，缺乏对能力的挑战和对求知欲的刺激，使师生的能力在课堂上得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放才能搞活。从教学角度讲，教师要鼓励学生对教材进行自主阅读、自主理解、自我内化，使学习过程成为一个自我成长的开放过程。课堂教学不能封闭化，更不能拘泥于预先设计的同定不变的模式，预设的目标在达成的过程中需要开放地纳入课堂问题的直接生成、灵活多变的教学策略以及始料未及的课堂突发事件。

二、进一步转变教师的理念方法

1.外出学习，更新思维方式。2012年10月13日，我校16名教师在教育局、进修校领导的带领下，来到江浙洋思中学和东庐中学进行学习考察。此次考察，对我校教师的教学思想和理念带来的极大的震动和冲击。考察回来后，基础年级的教师马上投入到课改当中，积极学习课改理念，并在课堂上努力踐行和探索。涌现出教师李影、吴风贤、高新品、李冬艳、王艳清、孙明华、谷泉、何蓉蓉、陈学香、闫富成等课改带头人，开始探索属于我们学校自己的课改模式和理念。

2.培养典型，先变带动不变，最后达到都变。我校选出王淑宏、何蓉蓉、李丹、杜雪莹、董红微等课改优秀教师出公开课，组织全校教师观摩、研讨、学习，以先变带动不变。

现在我校教师理念已经基本转变，都在积极参与课改，积极践行课改。凶为我们知道，传统的教学忽视了教学中的情感问题，把生动、丰富的教学活动变得简单、狭隘。任何学科的教学都必须以人为教育对象，注重人的发展，培养他们丰富的情感，积极的态度，正确的价值观，并把它贯穿于教学过程之中，成为教学过程的灵魂。

3.进行校本培训，夯实课改，校本培训是面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

由教务主任张海华牵头与课改负责人张金娟、课改模范李丹对学校教师进行思想的洗礼和充实，开展了为期一周的课改培训，全校教师全员参加。在培训过程中，李丹老师讲授了自己的课改经验和感悟，同时也向大家展示了成都之行的所见所闻，让教师们大开眼界。张金娟老师总结了近年来我校课改取得的可喜成就，尤其是我校2017年中考考生丁雪同学在龙江一中的期中考试中名列文科组第一名，理科组前一百名中也有我校多名学生。这让我们看到了课改对我校学生能力的提升。这是对我们课改最好的肯定也是极大的动力。

张金娟老师还向大家解说了新学期学历案的制作和使用。希望各位老师能够积极地投身于头站中学的课改事业中去，为头站中学的课改事业贡献自己的力量。

张海华主任针对课改中小组合作的组员分配、学科长设置、学习分工与合作进行实际训练，将教师进行分组，进行演练。对小组学习的评价机制进行相关解释说明。并提出进一步完善校本教研、组本教研、班本教研等教研活动，要求做到如期举行，解决问题，拿出方案。

4.理念转变后的教师状态。现在的课改理念的已经深深地扎根于我们头站镇中小学每一位教师的心里。

首先，在合作意识方面我校教师间能够通力合作，我们深知集体的力量远远超过个人，新课程改革对教师的备课要求更高，备课最重要的不是备内容，而是备学生、备方法、备策略、备目标、备重点与难点。我校备课组多是同一学科的教师组成，对综合学科来说，就是多门学科的教师组成，需要备课组定期举行活动，对某一单元或某一课的教学内容进行分析，大家对教学重点、难点提出不同的看法，提出自己的教学设想进行交流，最后形成自己的特色学历案。

其次，在师生关系方面教师能积极与学生合作，平等交流，不再以自我为中心。现在的我们尊重孩子们的个性需求，能与孩子们一起共同关心国家乃至世界的新发展、新成就，并在努力创设师生平等交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、平等的师生关系。

最后，在评价学生方面我们也在不断创新和发展。课程标准在教学内容、学习方式、课堂模式等多方面都进行了大幅度的改革，当然也要进行教学评价的改革。因此，课程标准把“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”作为一个基本理念，着重强调在对学习评价时，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化，评价的目标要多元化、手段多样化。

在评价时，我校教师注重形式的多样化，如教师评价、学生自评、共评相结合，而教师评价又分为语言评价、肢体评价、实物评价等。通过观察学生的行为变化和发展状况，帮助他们作好总结和反思，以便更好地指导、启发学生，促进其发展。

课改在路上，我们头站中学的每一位教师将与学生一道，共同参与，共同探索，相信未来的教学领域必将出现一个百花齐放、莺飞燕舞的崭新天地。