浅谈幼儿园、家庭、社区共育

刘凤艳

[摘要]幼儿园、家庭和社区是儿童生活和学习的重要环境。幼儿园与家庭、社区的合作共育有利于学前教育质量的提高和幼儿身心健康成长。发展幼儿园与家庭、社区合作共育，可以采取让幼儿园走进社区、走向社会;鼓励家长学习教育理论、优化家庭教育;成立专门的社区教育机构，管理和协调社区教育等等举措。

[关键词]环境;幼儿园;家庭;社区共育

环境是影响教育发展的一个重要因素。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”这正是揭示了环境对于一个人成长受教的重要影响。环境一词含义甚广，范围极大，它从多方面或是推动着或是阻碍着教育的发展。其中最主要的是家庭环境和社会环境的作用。

幼儿园、家庭和社区是儿童生活和学习的重要环境。幼儿园与家庭、社区的合作共育有利于学前教育质量的提高和幼儿身心健康成长。

一、幼儿园、家庭、社区合作共育的必要性

在经济、科技飞速发展的今天，幼儿教育不再是单一的幼儿园教育，它是家庭、社会、幼儿园共同对孩子进行的教育，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师：幼儿园是幼儿成长的主要场所：社区是幼儿的学习和生活环境，它蕴藏着丰富的学习资源。美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。其中，微观系统和中间系统是指儿童生活的场所及周边环境，如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区，以及幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区等之间的联系。这三项因素是相互作用、相互依存的，任何教育问题的产生都不是其中某单一因素所导致的，其解决也非某单一因素所能独自完成的。

二、当前幼儿园与家庭、社区的合作共育存在的问题

随着衬‘会的发展，家长的知识水平较之以前有所提高，家长的教育观念和意识也有很大进步，但家长的个人素质水平参差不同，幼儿园加强了家同之间的联系与合作，但这种合作与真正意义上的合作共育还存在一定的差距，它只是一种简单的互相联系、互相交流。如：家长会、家访、接送交流、微信互动等，这些方式还谈不上双方的合作共育，只能说是信息的告知、报告或交流。在这种状态下，家长很难完全理解幼儿同的教学目标、教学内容、教学方式，也很少主动为幼儿园提供帮助，甚至会造成双方的误解，家长认为教好孩子是幼儿同的责任，孩子掌握知识的多少就是衡量幼儿园教学质量的标准：教师则觉得家长不懂教育，没有发挥教育作用，不能配合幼儿园共同完成教育任务。很多社区为了孩子就学方便都开办了自己的幼儿园，并注入了一部分的资金购买教学设备，优化办学條件，但很少在人力、信息资源等方面为幼儿园提供其他方面的支持与协作，未能真正发挥对幼儿园的教育辐射功能。幼儿园也只是把保教活动实施在幼儿园内，很少对全社区的儿童及相关人士提供力所能及的服务。

三、促进三者有效共育，提高幼儿教育质量

作为幼儿保教专职机构的幼儿园，在三者之中必须发挥其主导作用，成为社区教育中心，面向社区全体幼儿，以《纲要》为指导，通过各种科学的途径和方式，架起幼儿园和家庭、社区之间合作共育的桥梁，以便科学有效地促进幼儿的健康发展。

1.家庭是一切教育的第一场所，孩子首先接触到的是家庭教育。幼儿园应发挥主导作用，改变与家长沟通的模式，建立起情感交流、信息互动的多渠道合作模式，如设立：宣传栏、家长会、家长学习班、家长热线、家园校信通、网络交流等等，为家长提供最新的育儿信息，帮助家长走出教育误区，树立正确的教育理念，鼓励家长带头学习，营造爱学习的家庭氛围，用自己好学的精神感染孩子，与孩子一起学习，一起成长。

2.鼓励家长主动参与幼儿园教育。为了家长及时、全面的了解幼儿园教育目标，配合幼儿园进行教育，幼儿园应做到：开学初在家长会上公布学期幼儿培养目标：每月在家长园地公布月工作目标：每周向家长公布周重点，并在周重点中增设“请您配合”一栏，请家长协助完成目标。如：在节日来临之际，教师可以在“请您配合”中发出倡议，让家长收集节日材料，和孩子一起感受节日气氛。“在外出活动中请您有意培养孩子公德意识：如尊老、爱护花草、不乱扔废弃物等。”短短几句话既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实，自己应如何做。其次教师与家长进行常沟通，在沟通中使家长感受到自己本身对幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，潜移默化的影响着幼儿。

3.组织多种形式的家长协作活动，为家长搭建互学互助的平台，丰富家园共育途径。成立家长委员会，有利于家长与家长之间建立友谊，互相勉励，互相支持，使家长管教孩子不冉感到孤独无助。通过整合、开发幼儿园家长资源，举办幼儿养育教育专题讲座、专家咨询、会员交流、亲子互动等活动，力求为幼儿的父母提供一个轻松愉快的交流环境。

总之，随着社会的发展、时代的进步，幼儿园的教育不再是传统的单一的幼儿园内部的教育，要树立正确的教育资源观，让幼儿园教育跨越围墙，开发并发挥幼儿园、家庭、社区教育资源的最大功能，去探索幼儿园、家庭、社区合作共育的新模式，不断扩展幼教天地，以促进幼儿健康、全面的发展。

参考文献：

[1]景洁.家、园、社区合作共育的实践研究[J].中国校外教育，2016（10）.

[2]吕玉红.家园共育策略探析[J].延边教育学院学报，2016（02）.

[3]马爱莲.家园共育现状及其改善措施[J].太原师范学院学报（社会科学版），2011（04）.