中职教育需要我们更优秀

文/深圳市华强职业教育集团 周跃南

我从事教育事业30多年，在普通高中做过班主任、教学主任，做过20多年的重点中学校长，也曾取得显赫成绩。在职业生涯的最后十年，一次机缘巧合，我走上了重点职业高中校长的岗位，这让我的职业人生更加丰富多彩、跌宕起伏。

教育沙龙时有人问我，普高和职高的校长，哪个更好做？感受怎样？针对这个问题，其实心中早也有多次的对比和思考，一两句话很难说清楚。诚然，普通高中校长、教师的高考升学压力大，但社会各界、教育行政、校长师生，还有家长，都在国家高考指挥棒统一指挥下，齐心协力、步调一致，抓好教学，就容易出成绩。但是，职业教育面对的困难和问题会更多，职校校长既要抓教学也抓学生就业，还要做好校企合作、产教融合，特别是当前职业教育环境不理想，职业教育地位低，职校校长自然也就难做多了。

由于历史的原因，家长对孩子读高中入学选择，通常是 “一普二职”。多年前的传统观念根深蒂固地影响着整个社会，尽管教育主管部门一直按照 “普职比”大体相当的原则，安排招生计划，但事与愿违，许多职业高中仍招不满学生。如今职业高中的窘境主要体现在以下几个方面：

首先，生源学业基础比较差。学生成绩好的都集中到了普高，虽然普高也有三六九等，但普高录取分数线远高于职高是不争的事实。职高的生源较差，问题学生也多，包括品德上的、学业上的、心理方面的、家庭方面的，各种情况也相对复杂，很多学生是因为成绩差，家庭贫穷，没有办法才读职高的。针对一个中职生、一个中职生家庭，如果这个学生的职教学业成功了，实现了较好的就业，就相当于精准扶贫了。从这个意义上讲，职业教育的社会意义重大。

第二，专业教师人才匮乏。人才问题是关系到职业学校发展的关键问题。在主管部门的支持下，普高相对容易聚集一大批优秀教师，相比之下，职业教育专业教师人才匮乏。事实上，由于学生问题较多，职业教育的教师 “立德树人”的担子更重一些，这更需要多配一些好教师，可实际情况是职高的优秀教师偏少，一些学科专业要求高的好教师更是进不来 （例如、信息技术专业、智能机器人专业、动漫专业等热门专业等），一旦职业学校培养出优秀教师不是被挖走，就是自己想调走。所以从目前来说，职业高中的教师队伍不稳定、缺少优秀专业教师的情况严重。

第三，管理机构不健全。深圳社会经济发展特别快，客观要求职业教育跟上企业发展步伐。职业教育的特点是学生专业多、课程设置复杂、管理头绪多。普通高中没有的校企合作、产教融合、技能大赛、国际交流、学生就业、终身教育、社区教育等重要工作，校长都必须亲自负责，经常忙得焦头烂额团团转，按理说职教的校级管理人员应该配置更多一些。但实际情况并非如此，一些职业学校的校领导配置长期处于空缺状态。一些干出成绩的、能力强的校长，可能被“提拔”到重点普通高中或其他部门，相反，很多能力强的校长却不愿意来职业学校任职。部分职校的领导领导岗位配置不完善的问题，长期没有得到解决。

第四，家庭教育缺失。我曾做过一个调查，一个三千多人的中职学校，91.7%的学生来自最普通的家庭，也可说是社会底层的家庭，小商小贩，小职员的家庭占大多数，其中受过高等教育的家庭少之又少。而普高，尤其是重点中学的家庭背景就大不一样了。职高的老师就需要在家长配合较少的情况下，开展教书育人工作，这必然会更辛苦、更需付出自己的时间和精力。

第五，国家、社会投入较少。每年国家财政投入普通教育，特别是重点高中比投入职高的明显多得多，而跟踪调查一下，那些所谓高考尖子精英，最后都到哪里去了，很大一部分去了美国、欧洲等西方发达国家，回国人员远远没有出国的多，很多精英都成了别国的人才。而职业教育培养出的绝大多数学生，都在我们城市、乡镇的各行各业辛勤努力地工作、默默无闻的贡献。他们的服务质量和精神风貌直接影响着城市的特色和发展。

鉴于以上原因，同样的教育教学工作，职业教育工作者经常需要付出比普通学校更多的辛勤和努力。

图1

这些年，华强职校克服种种困难，励精图治，从深圳经济社会发展的需要出发，服务于经济转型和产品升级换代，努力探索现代新型职校发展规律，用现代职业教育的前沿理念引领学校发展，以 “为每一个学生幸福的职业人生奠基”为核心理念，努力培养具有 “国际视野、民族情怀、特区气派、华强风格的基础宽、技能精、创新强、素质优的现代职业人”，以 “深造、就业+”的培养模式培养学生，以海外、国、省、市、区五级培训打造 “双师型教师”队伍，形成了学校发展的模式群，确立了一系列的学校发展策略，铸造了学校一个又一个丰碑，编写了一个又一个感人故事，取得了职业高考一个又一个优异的成绩，涌现了一批又一批教师 “金牌教练” （学校很大一部分金牌教练还未满30岁），还有一大批在国家级、省市级职业技能大赛中的获得金、银、铜牌的优秀学生，成为国内各大著名高等职业院校争相录取的优质生源。

华强职校在办学过程中，将培养学生的创新潜能作为学校教育教学实施的重心所在，以对受教主体的教育教学作为一切工作的出发点和归宿。学校在借鉴世界领域一些国家的典型培养学生模式之后，逐步确定了适合华强职校发展的人才培养模式和管理模式，形成具有华强职校特色的模式群，进而将对学生职业技能的培养融入国际化的轨道，同时引领学生感受一种民族情怀爱国意识，将华强所特有的创新特色显现在大众的视角。

华强职教人经过多年摸索出来的八大办学模式分如图1。正是立足这八大办学模式，全体华职人共同努力，弘扬工匠精神，与时俱进、砥砺前行，一步一个脚印更上层楼，获得国家级重点职高、国家级示范性职高、国际生态学校、全国职业高中德育先进集体等多项国家级荣誉，让今天的华强职高成为深圳品牌、广东一流、全国先进的职业高中，进入了中国职业教育百强校。

党的 “十九大”报告当中提出“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”,要大力弘扬劳模精神和工匠精神。华强职校近期编著 《华强工匠》一书记录了这段火红的历史。全校师生将进一步弘扬工匠精神，创造更多辉煌业绩，把学校品牌擦亮，使华强职校成为 “国内有品牌、国际有影响”的一流中等职校。

教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的基础工程，必须优先发展，而职业教育是国民教育的一种类型，是普及高中段教育的组成部分。大力发展现代职业教育，关系到国家创新驱动战略的实现，关系到跳出中等收入陷阱的国家经济发展，需要一批更优秀的校长和老师去奋斗，去奉献，帮助学生们走出失败的阴影，找回人生的自信。现代快速发展的职业教育对职教人提出了更高的要求。