高中英语复习课现状调查分析及教学策略

□海南省临高县临高中学 秦 瑾

复习是学习的重要方式之一。而复习的方法又是决定学习是否有效的关键。科学、有效的复习方法可以帮助学生建构知识网络，提高学习兴趣，使学生的知识转变为能力。就高中英语教学而言，选择一个好的复习方法进行授课，对于巩固学生所学的知识和提高语言运用能力起着十分重要的作用。但是，目前的实际复习教学却陷入了教学模式单一，学生提不起兴趣，课堂效率低下的困境中。一种将教育技术与自主学习相融合，通过协作探究，展示交流，意义构建，完成对知识的个性化学习和拓展并形成批判性思维和创造力的翻转课堂教学模式的出现有助于解决目前英语单元复习课知识点多，语言运用能力要求高，授课模式单一的困境。

一、复习课的现状

1.复习课的深度和广度不够。

传统的复习课是通过学生做练习，老师讲解或是老师把讲过的知识再重复一遍来帮助学生复习所学的知识。这种组织形式单一，内容片面的复习课模式，导致知识松散，学生不能够对所学的知识进行深度内化和应用，进而无法达成有效复习。并且枯燥式地重复已学过的知识，炒冷饭，使得学生对复习课感到乏味，提不起学习的兴趣。

2.复习课可有可无。

由于教材的改革，现在的高中教材带来更多的词汇，更新的话题，更高的听说读写要求。而教学课时的有限性，导致多数老师忍痛割爱，把更多时间花在词汇、语法、阅读等课型上，复习课成了可有可无课。

二、学生的英语学习情况

1.英语语言的综合运用能力差。

因为高考等考试的压力，学生的课业繁重。多数学生把更多的时间放在数理化的操练上，花在英语学习的时间非常少。对于英语学习也只是通过做语法、阅读等练习来机械式地操练英语，所以不能有效地内化知识，运用知识，导致大部分学生的语言综合运用能力越来越差。

2.两级分化严重。

由于学生个体存在认知能力的差异性，不同的学生需要用不同的时间掌握和巩固知识。而教师为了教学进度，课堂教学不得不进入另一个新的主题。一个学期下来，认知快的学生成绩提高了。而认知慢的学生成绩落后了，这些学生的成就感和自信心受到挫败，进而逐渐地对学习失去兴趣，也就导致了好差两极分化的现象。

为了了解目前高中英语复习课的现状以及学生的学习情况，笔者采用的是经过笔者整合和改编了司马婷[1］和谢刚[2］与翻转课堂模式学习策略相关的问卷进行调查。问卷中共有12道题。分别对复习课，学生的学习状态、知识内化、学习方式和学习愿望四个维度进行调查。结果如下：

从表格中，不难看出，由于复习课的知识量大，课堂时间有限，学生对于所学的知识难以消化，进而导致了学生对复习课的兴趣不高，课堂学习效率低下。此外，课后自主学习时，缺少具有针对性的学习指导和有效的学习方式导致了学生不能内化所学的知识，达到真正掌握知识并运用知识的要求。所以，学生渴望有一个好的复习模式。因此，如何使复习课成为高效的高中英语课堂，学生能够内化知识，运用知识，达到真正掌握知识的目的，就成为了目前高中英语复习课堂的一个难题。

表1 学生英语复习课学情调查

三、教学策略

随着多媒体网络技术的发展和普及，多媒体技术被广泛应用到了学科教学中，[3］给教育的发展带来了许多的机遇和挑战。大量的研究也说明了电脑辅助语言教学具有灵活性，允许学习者调整他们的学习速度，并因此增加他们的学习动机和自信心，所以，Sheu在2011年提出[4］电脑辅助语言教学能够提高学习者语言的熟练性，交际能力和自主学习的能力。翻转课堂，作为电脑辅助教学的方法之一，其颠覆了传统的教学模式，使得知识不再是以符号的形式存在于学生的脑中，而是通过真实的运用，使其真正得到有效的内化。

翻转课堂的理论基础是建构主义理论和掌握学习理论。所以，它所体现的合作学习，自主学习，和以“学生为教学的中心”的思想均满足《普通高中英语新课程标准（2003）》[5］中的“关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创造精神”的要求。复习课是高中英语教学常见的课型之一。有效的复习课堂对于巩固学生所学的知识和提高语言运用能力起着十分重要的作用。其以概括和归纳为主要方式，使知识得以巩固并形成新的知识体系的目的与翻转课堂的教学过程相一致。

以问题活动等方式为课堂活动的翻转课堂运用于复习课，打破了“练习——讲授”的传统复习课模式，可以使课堂的氛围变得活跃，使学生增加学习的兴趣，形成有效的教学。覃锡萍的研究[6］证明“翻转课堂”模式下的词汇复习课，利用师生、生生互动来完成“吸收内化”，与传统课堂的英语词汇复习课相比，具有更高效的优势。

因此，将翻转课堂教学模式运用于复习课中，可通过翻转课堂教学了解学生的个体情况，帮助学生做出有针对性的复习，提高复习效率。此外，将翻转课堂运用于高中英语复习课中，还可帮助学生有效内化知识和运用知识、提高学生的学习兴趣、提高自主学习能力、有效提升不同水平学生的成绩，改善英语复习课的“教学模式单一，学生提不起兴趣，课堂效率低下”等问题。

四、小结

翻转课堂颠覆了传统课堂“课上传授，课后内化”的教学模式，对于需要巩固和运用知识的复习课来说，它课前的视频学习可以满足学生个性化的学习需求，让不同程度的学生根据自己的学习需求进行学习。不仅可以解决因课堂时间有限，学生不能完全吸收知识的情况，还可以促进课上内化的有效性，提高课堂学习效率。此外，课上内化可以帮助学生对知识进行巩固，使学生真正掌握知识并能运用知识，提高复习的效率。