浅析小学班主任如何与学生构建和谐关系

⦿琚佳萍

小学生的身心正处在一个全面发展和学习的阶段，这一种成长不单单是体现在身体的发育，更在于塑造一个健全的思维和心理状态。教师和学生在相处时要关注学生心理活动，换位思考，这不仅有利于帮助学生建立正确的价值观，还有利于教师与学生和谐关系的建立。

一、分析小学班主任与学生和谐关系的内涵

在谈什么是和谐的师生关系之前，要先了解什么叫和谐的关系，和谐的关系就是不论在什么场景什么时候下，两个人从行为到内心的契合，这是一种默契的联系。那么和谐的师生关系也是这样，一种和谐的师生关系，却是抛开传统的师者为上，学生只能坐在讲台下面听讲，而是让教师与学生有平等对话的机会，让学生可以有机会走上讲台。班主任不再以高高在上的姿态出现在学生的面前，而是建立在互相尊重的前提下，理解学生的个性特征，如此才能实现建立和谐的师生关系。实现这种关系，不仅仅如此，还需要双方从内心上接纳和包容。学生能在一件小事得到老师的鼓励和褒奖，在学生的内心里会得到满足和幸福感，会更认可教师，从内心和散发出对老师的敬仰和爱戴，学生和教师之间只有做到这点，才是真正建立和谐关系的关键所在。如此一来，两者间和谐关系的关键就在于沟通，学生在一件事情上犯了错误，如果教师不问所以就训斥，就会在学生心里埋下抱怨的种子，这个时候应该进行的就是沟通，教师站在学生的角度来思考问题，并找到解决方法，再进行交流和劝慰，这种方法更有利于学生吸取教训来改正错误。

二、分析目前小学班主任与学生关系中所存在的问题

在现实生活中，小学班主任与学生之间的关系并不令人满意，其主要问题表现在这几个方面。例如，教师对调皮的学生缺乏耐心和爱心，导致教师对个别学生区别对待，认为他们就是所谓的“坏孩子”，如此一来，学生对教师怨气加深，会对教师工作不配合，更加不爱学习，以至于成绩的降低，就会形成一个恶性循环。其次个别班主任只注重个人业绩和所谓的考评结果，导致其片面的思维方式，认为只有学生的成绩才是衡量一个学生好坏的标准，而忽略掉这个年龄段的孩子所拥有的特性和天性，小学学生处在一个贪玩的年纪，整天只逼迫学生一头扎进书本中来埋头苦读，忽视了学生特长和兴趣爱好。学生在这种紧张的生活氛围下，会变成只懂得读书的“机器人，没有兴趣爱好陪伴成长只是一种片面的成长发展，这也是影响小学班主任与学生和谐关系构建的重要因素。

三、分析如何构建小学班主任与学生的和谐关系

提高自身素养和培养耐性无疑是建立和谐关系最主要的因素，只有一个有耐心的教师才会对学生更加关爱，才会制定方案帮助学生学习和生活。除了这些，教师还需要根据学生个性特征的不同，找寻其身上的闪光点，并将其放大。

例如，一个学生喜欢说话，教师不应该只认为他爱说话会影响课堂秩序，而是应该为他创造说话的环境，类似于举行一场演讲比赛，让他演讲他所喜欢的事物，这样他就不会再认为这是一个缺点，从而爱上说话，爱上演讲。从学生的内心就会对教师进行认可，这样，教师与学生间的关系理所当然的就会改变，就达到了建立和谐师生关系的目的。其次，班主任不能将人性化管理和放任混为一谈，人性化管理的意义在于注重关注学生身心发展的同时，约束学生，与学生做真正意义上的朋友，而不是放任学生的一切行为。小学阶段的学生心理上处于不完全的状态，对某些社会现象没办法做到明辨是非，教师所扮演的角色是让学生认识并拒绝这种现象，所以一度放任管理带来的是学生在成长路程上的扭曲。小学生的自我约束能力太差，对凡事有很强的好奇心，容易被利益驱使。这时就应发挥教师的管理者的义务，对学生的不正当行为进行约束和改正，让学生走正途，促进其身心健康稳定成长。

班主任和小学生的和谐关系，也不代表着学生的一切教师都要允许和谦让，教师还应时刻谨记自己是班级领导者的职责，规范管理班级，按照严格的规章制度，不能放任不良风气的散布。在小学教学中，班主任对学生的意义非凡，其不单单是一个班级的管理者，还是一个长辈，一个与学生接触时间最长的教师，在塑造自己在学生心中高大形象的同时，还应该被要求能与学生进行心灵间的沟通，而不仅仅是课堂上通过讲授或者问答的形式，让自己仅仅是威严的形象处在学生心中，更得让学生在心中接受和认可，将教师当做是朋友一样的角色。

四、结语

了解学生的生活背景，根据他成长的生活环境为其制定适合学生的学习方案，真正的站在学生的角度上，考虑学生的内心需求，走进学生的生活中，尽量多做家访一类的活动，了解学生真正喜欢的课堂教学方式，针对学生的个性差异，找到不同学生的闪光点和优势，并将它放大。在严格的规章制度和程序下，实行规范化管理，并在这种制度下，通过进行表扬和鼓励或者奖励的方式来提高学生对学习的热情，教会他们学习的方法，只有做到这些，才是建立小学班主任与学生和谐关系的有效方案。