正视学生心理，重视管理中的细节——浅谈小学班主任管理

⦿赵 佳

小学生心智还没有发展完全，需要班主任这个角色来与他们进行沟通，更好地在学校生活与学习。因此，班主任是班集体的组织者、教育者和引导者。对于许多学生来说，班主任是在他们学校最为亲近的人，最为信任的人。事实上，在管理中，班主任与学生的接触也最多，最为深入。班主任可以运用语言沟通艺术，帮助学生构建班级优良学习环境，使学生身心健康和谐发展。

以往班主任采用传统管理模式，受老旧理念影响，经常对学生斥责，情绪激动，态度冷淡。这种行为模式不仅会使学生产生负面情绪，还会使整个班级都处于低气压氛围，对孩子们的成长没有任何好处。新时期的班主任管理要求教师要认识到角色的重要性，充分理解管理机制，着重对纪律方面和个性进行深入研究，致力于和学生共同打造和谐的班集体。

一、帮助学生正视学习，营造浓厚的学习氛围

低年级的学生刚刚进入义务制教育阶段，对自己要面对的学习生活还不习惯，针对思想有时还停留在幼儿园时期的学生们，班主任有必要把学习重点提上日程，帮助他们正视集体教学的重要性。

首先课堂纪律是十分需要强调的，学习方法要传授。班主任在班会上要做好学生的思想工作，要求学生认真地上每一门课，做好课前预习，课后复习的工作，并且建立相应的监督机制。民主选出纪律委员、小组长等职务，及时记录学生课堂情况。对于违反课堂纪律的同学，给予集体约定的惩罚。同时，班主任要积极向各科老师了解班级学生上课情况，学生是否认真倾听，记录笔记。当然，对于表现好的同学，进步的同学，要及时表扬。

不仅如此，抄袭行为也是绝对禁止的。作为班主任，要经常耳提面命学生，提醒学生养成学习的好习惯。比如，今日事，今日毕。为了锻炼学生，教师可以经常布置签字作业，要求家长将学生今天完成作业的时间写下来，以此来提高学生的作业效率。但是学生难免会有懈怠的时候，针对此种现象，教师可以组织学习小组，由学习成绩好的同学牵头，3—4个人一组，互相监督。当他们找到班级中的榜样，会产生一种向他人学习的想法，顺便树立一些小目标和长远目标，增强竞争意识，让他们提前感受合作和竞争的氛围。

二、重视管理中纪律性和细节性的体现

新时代的教育，不仅是管理制度的变革，也是管理策略的革新。新理念强调要实行校本管理，以学校为基础的管理，从而提高学校管理的高效性。因此，规章制度的遵守是需要每个人共同努力的。

太宰治说：“人如果过分纠结于付出的多少，整天想着赶快收回成本，其后果也必然堪忧。”一个班级是一个系统，它的发展完善同样具有自己的规律，这就要求班主任在进行管理策略制定时要根据实际各个阶段情况，制定可行的策略。一旦忽视规律性，一蹴而就，只有坏结果。像为了杜绝学生不做作业，抄袭作业的现象，只进行口头的训诫或者直接惩罚都不行，不能达到目标。同样细节也很重要。举个例子，黑格尔曾说过：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”尽管纠正孩子的过失很重要，但教过低年级的老师都知道：孩子小，事情多，一下课就“告状”。作为老师要公平处理，但耽误的时间太多，而且学生受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，低落的情绪体验使他们上课吸收效率变低。针对这一情况，我采取延迟批评的方式，这样照顾学生情绪，又给予其改正和返回的机会，之后只要再加以指导，可以很好地解决问题。

三、树立以人为本的理念，培养孩子独特个性

中小学管理制度的根本是以人为本。目前许多中小学老师管理思想没有和时代接轨，很多教师仍然依据自己固有的经验和想法来指导学生。不少学校都有这个现象，管理者仍然不注重学生的全面发展。

苏霍姆林斯基曾说过，“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，才能够成为教育工作的真正的能手。”帮助学生建立正确的人生观和价值观，奠定他们成长路上的基石。由于社会的快速发展，每天都有无数不良因素影响着青少年的成长。教师面对日渐严肃的教育问题，依然只着重关心学生的文化成绩。虽然文化课成绩也很重要，但实践活动，兴趣爱好同样重要。以人为本的重点是培养学生全面发展和综合素质。因此，学校管理工作不仅要把以人为本的理念体现于所有教学活动中，还要将对学生负责的观念潜移默化到每个教师思想中。

总之，小学班主任的管理工作，需要加强改善的主要都体现在学生的学习态度，班级的学习气氛和以人为本的理念等方面。班级只有通过管理的改革，才能带来各方面的进步，从而逐步培养出新一代的国家栋梁，促进整体人才的快速发展。