浅谈信息技术在小学数学思维能力培养的巧妙运用

⦿刘丽芳

在日常小学数学教学中，若能恰当地将信息技术作为辅助教学的工具，那么可以使部分抽象的教学内容更具体、清晰，课堂教学更直观、生动，并且帮助学生数学思维过程具体化。以数学课堂为突破口，将信息技术作为一种工具，可以有效培养学生的数学思维，提高教学效率，让信息技术更好地为数学教学服务。

一、合理使用信息技术，使数学与生活相结合

在对数学学与教的方式方面，现代信息技术的发展对此也产生了较为重大影响。新课程标准明确提出：“数学要贴近生活”，“数学问题生活化”。所以迫在眉睫的事情是帮助学生，将他们生活中接触到的事物以及生活中的经历、经验与课堂教学结合起来。目前课堂最为普遍的教学模式在对学生应用知识解决实际问题的能方面不能给予很好的指导。而幸运的是在如此进步的社会，科学技术如此发达的现在，我们可以将信息技术应用到实际的数学课堂教学中去。人民教育出版社小学年级二年级课本中，对“克、千克的认识”一节中，仅靠课本中对部分生活中常见的物品作为例子讲授，再用类似的例子作为练习。这样一堂课下来，学生对于这两个重量单位的内容其实是较难完全掌握的。那么在这个时候，如果我们能够运用信息技术中的模拟教学，来虚拟一个超市，让学生根据自己日常生活中熟悉的物品，来了解比较它们的重量。则可以将自身对事物已经有的感受直接迁移到对学习内容——“克与千克的认识”中去，从而达到教学目的。学生们在课堂上近距离地接触现实生活中的场景，很好地将生活体验运用到学习新的数学知识上。更值得他们开心的是，不仅习得了新知，还将生活经历运用到课堂上，不容小觑这对他们以后解决实际问题的知识应用能力所产生的影响。

二、有效运用信息技术，弥补教材中的不足

其次，具有极丰富的表现力的现代信息技术，我们可以借助信息技术手段，将课堂讲解变得生动有趣，将知识点演示得更加具体清晰，让学生从视觉到感觉上都能更好地理解知识，这样极大地促进了学生的学习，有效地缓解了教材枯燥、习题生硬的客观现象。此外，信息技术可以创设体验情境，利用其直观、生动的特点满足学生易理解、趣味强、好类比等要求。恰好能弥补现有教材不能满足学生这些需求的现状。符合学生接受新知识的思维特点，趣味性与直观性，所以信息技术可为课堂教学服务，还能使得数学知识很贴近生活，并将学有所用这样的信息传达给学生。其种种优势都有助于调动学生兴趣、巩固学生思维过程、弥补教材部分单调的不足。

在课堂容量方面来说，仅靠教材与普通教具上课的课堂，其容量在一定程度上也受到了粉笔、板书等花费时间的影响。虽然书写与作图的过程也是示范与引领学生动手、思考的过程，但使用多媒体可以更好控制每个过程、环节的时间，其可随时与板书结合起来使用调控课堂容量。学生的接受能力则是课堂容量的另一个重要因素，而多媒体对于学生接受能力来说，在对学生多重感官刺激和直观的优点在前面已有详细的讲解，加快理解进程，缩短接受时间，提供扩大课堂容量很好的基础。并且利用多媒体技术存储功能，可以在课堂上高效准确作图，随时根据需求展现一些图形、题目或分析、解答过程，节省演示、比较过程中作图时间，增加课堂知识容量。

三、巧妙运用信息技术，激发学生兴趣、巩固学生思维

小学数学课堂对学生思维的训练是丝丝扣入日常教学中的，而学生良好的思维能力依赖于扎实的基础知识与技能。它不是凭空产生的，它与教师每堂课中对学生的思维训练培养学生思维素质都有极大关联，并且其与学生的兴趣也密不可分。教师可以利用信息技术为课堂带来的教学情境、动态过程、丰富感知、让学生通过闻声，见形，激发他们的高度兴趣。能够积极主动地思考、解决问题来帮助思维。

信息技术下的小学课堂激发学生兴趣的同时，也可以充分利用其能够动态展示教学内容、思维过程，不受维度限制等特点。帮助学生在课堂上开拓学生的思维空间，引领学生思维的构建过程。

现代教育思想指导下的课堂，正确使用信息技术地出发点应该是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑。通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要。信息技术与小学数学课堂的有效结合是现代教育发展的科技发展、信息传递方式变化等背景下符合实际的改革。有效结合信息技术与课堂，将其精彩地运用到自身课堂上，也是当代教师终身学习的重要部分。