以生为本，实行有效语文教学

⦿屠书梅

在小学语文课堂教学中，提高课堂教学的质量，教师必须突出学生的主体地位，抓实语文课堂教学每个环节，仅仅依靠学生，并通过课前的主动预习、课堂活动的开展、作业训练以及语文综合实践等环节，以生为本，让学生真正参与课堂教学的整个过程，培养学生的核心素养，促进学生语文综合能力的发展。这也是在课堂教学中，践行生本思想的根本目的，从而实施有效教学活动。

一、引导学生主动预习，体会语文知识

预习环节是语文课堂学习的第一步。通过学生自主预习，不仅仅初步体会所要学习的语文知识，还为课堂探究活动做好准备。这也是传统的课堂教学给我们的重要启示。对于预习环节，教师要改变传统的课前预习方式，学生没有主动将课程内容与自身情况进行结合，被动地接受教师传递的知识。这样的预习，学生没有深入到文本之中，只是机械地接受课文的思想内容和相关的语文知识，对文章的内容没有本质的认知，这样的预习效果不佳。抓住课前预习，教师首先要设定好预习的问题，通过学生自主阅读，对所学内容有大致的了解，并在主动思索中使得问题获得基本解决。这样结合教师的问题，并与学生的实际紧密联系起来，有步骤，有目的地进行自主预习，这就给每位学生结合自身情况思考、创造以及表现有了一定的铺垫，促进学生自主建构知识，使预习环节能够得到自我发展，并充分体会语文知识。

二、通过学生合作探究，获取语文知识

新课程理念下积极倡导自主获取语文知识，在合作探究中主动构建语文知识，促进语文综合能力的发展。正如著名教育家叶圣陶先生说过：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”这一定意义上说明了，教师要给学生创设自主探究、合作交流的平台，让他们主动获取语文知识。合作探究语文知识，学生首先要自主思索，以自己获得的语文知识为载体，通过师生、生生的互动交流，提升合作探究知识的能力。通过建立平等和谐的新型师生关系，既重视学生学习的认知过程，也要关注学生学习的情感变化过程。教师要充分尊重他们，敢于放手让他们学习，培养他们自主学习的习惯与能力。比如，在执教《钱学森》一课时，教师可以从课题入手，给学生自主探究与合作交流提供平台，通过问题设计：(1)看到这个题目你就知道文章是写什么的？(2)本文主要写了什么事呢？其主要抓住人物的哪些方面来写呢……在课堂上，教师应针对课前预习中出现的普遍性问题，设计针对性的问题，积极引导他们开展合作探究式的学习。通过问题引领，在合作探究性学习中，获得知识，提升语文探究能力，实现课堂教学生动化的目标，提高课堂教学的质量。

三、教师适度点拨指导，感悟语文知识

教师要结合学生的实际情况，给予学生积极的引导与点拨，让学生在探究中获得解决问题的方向。因此，突出学生为本的课堂教学，虽然讲授的内容较少，但要保证学生学到的知识多，这一环节中离不开教师的有效指导。教师要从课堂教师的重难点入手，给学生探究活动的平台，并抓实课本知识的重难点。当学生遇到困难时，应及时进行帮助，在关键点上对学生进行指导，让他们继续认真的探索。教师要关注课堂教学的整个过程，选择适合学生学习的教学策略，激发学生的学习欲望，并指导学生采用各具特色的有效学习方法，通过观察、思考、分析、比较、阅读等学习活动，使学生在学习过程中对知识点进行充分掌握，学会思考，发展思维，提升其核心素养。要在问题的关键点处给予引导，要“引”的恰当，让学生通过适当引导，继续开展自主性学习活动。因此，教学中既要体现学生的主体地位，也要体现教师的主导作用。

四、设置适量练习，归纳语文知识

必要的练习，可以提升学生的归纳与总结能力，促进学生综合能力的发展。在课堂学习中，教师可以结合知识点，设置针对性的练习，让学生在自主学习中夯实基础，在适量的练习中才能得以提升。因此，教师要有计划、有步骤地设置针对性的练习，在归纳总结语文知识的基础上，提高学生的语文核心素养。

比如，苏教版《师恩难忘》练习时，根据文章内容教师设计这样的几道练习：(1)在《师恩难忘》中有一位(教学有方)的田老师，他在教学的时候总会编出许多(引人入胜)的故事，然后(娓娓动听)地讲起来。孩子们常常听得入了神，恍如(身临其境)。十年树木，(百年树人)。老师的教诲，我(终生难忘)。(2)纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

通过以上两个问题，引导学生进行总结与归纳，不仅夯实语文基础，还提升学生的归纳总结能力。

五、开展拓展实践活动，运用语文知识

开展语文综合实践活动，可以拓展学生的知识面，提升学生的语文综合能力，学会运用所学知识解决问题，这也是生本理念下的小学语文教学还应重视的课题。比如，在学习《师恩难忘》一课时，开展这样的实践探究活动：(1)自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。(2)收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。准备参加交流活动。(3)在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

总之，在小学语文课堂教学中，只有坚持以学生为主体、教师为主导，才能有效地提高教学实效，促进学生语文核心素养的发展。