情感教学在小学思想品德课堂中的运用

⦿王以云

在许多人心目中，思想品德这一科目是枯燥乏味、空洞抽象的代名词，尤其是从学生角度来讲，思想品德课堂是教师进行“道德教育”的课堂，没有趣味可言。针对这样的现象，教师需要让思想品德课堂活跃起来，消除学生对思想品德课的刻板印象，发自内心愿意跟随教师进行学习，并自觉做到知行结合。让课堂活跃起来的有效途径之一便是运用情感教学法，教师通过情感带入、故事新说、情理交融这三个课堂板块来进行授课，促进学生想要学习的欲望，在情感交流与沟通中提高学生思想道德修养。

一、带入情感，趣味开课

所谓“万事开头难”，情感教学中最重要也是最关键的一环便是开始时的知识引入课。在正式开始授课前，教师应该做好充分的准备，将授课内容熟背于心，并准备好相关资料。学生对第一节课尤为重视，是形成课堂印象的重要时期。如果课堂在一开始就充满妙趣与快乐，学生学习的兴趣很快会被调动起来，实现课堂教学的有效性。教师可通过讲故事或者放视频的方式开启第一节课，通过情感的共鸣来引导学生慢慢进入课堂氛围。如在教学《从烽火台到互联网》这一课题前，老师可先为学生讲述古代时期周幽王为博得褒姒一笑的“烽火戏诸侯”的故事，通过故事让学生融入感情，引起共鸣，并了解到古代时期传递信息的工具，以及现在与古代信息传递工具的鲜明对比。这样不仅活跃了课堂气氛，还用故事性的方式让学生了解所学知识点，使学生带入情感进行学习，记忆深刻。这样故事性的开始，巧妙地避开了“讲道理式”的枯燥乏味的开头方式，以免学生感到课堂的无聊与空洞。教师从学生的角度出发，让学生通过对故事的情感寄托来理解所学内容，避免了学生对思想道德这一科目的兴趣丧失，使学生在有趣生动的课堂中、带有情感共鸣的故事中开始学习知识点。

二、学文明理，感化内心

小学思想品德的教学在很大程度上就是让学生明白生活中的一些事理，并学会作为人应该如何处世。针对这一点，作为思想品德教师，应该通过一些生活事例的分析为学生指引方向，并向学生讲明一些为人处世的道理，使学生进行思考与探索，从而使学生培养出正确的道德情感。因此，教师需要通过生动活泼的语言、多样化的手段向学生表现一些现实生活中的事件，并让学生在全班举手分享自己的心得体会。如在讲到《我的责任》这一课题时，教师可以在投影仪上放出三张图片，一幅是一个小男孩踢球砸碎了邻居的窗户，一幅是一个女孩在奔跑的时候突然摔倒了，另外一幅是教室里杂乱摆放的桌椅板凳。教师可让学生举手发言，谈谈这三张图里的责任需要谁去承担？这样就引起了学生的思考，这三件事里哪些是我需要去负的责任？这张图片里的事件是否应该我去负责？这样不仅使学生反省自我，还使得课堂生动活跃。最后，教师归纳总结，让学生明白自己的责任不是别人赋予的，而是自己赋予自己的，应该对生活中的事主动承担责任，做到无愧于心。这样学文明理的授课方法，不仅可让学生明白对于生活和学习上的一些日常事务该如何正确处理，还可以让学生从小树立起责任观，未来作为社会中的一员勇于承担起社会责任。通过这样事理的讲解，教师不仅让学生对生活中的小事有自己的看法与认识，而且产生了情感共鸣，从而提高学生思想道德修养。

三、情理交融，明辨是非

在小学思想品德的教育中，使学生明辨是非是教师不可推卸的任务。教师可在课堂教学中结合现实生活，针对一系列问题对学生进行引导与启发，让学生通过独立思考、自我探讨学会明辨是非，产生正确的道德判断标准。在授课过程中，教师可针对现实生活中一些问题让学生进行自由辩论分析。如教师可针对目前争论较大的“进口产品比国产产品质量好”这一问题进行提问。教师可让学生进行分组辩论，让学生在辩论中进行快速的独立思考，并学会从各个角度看问题。面对不同的观点，教师避免进行说教与反对，而是应该进行最后总结并引导学生，打击劣质产品，推崇优质产品，国外产品与国内产品都有优劣，而在当前快速发展的社会，我们应该支持祖国的经济发展，多支持国内的优质产品。这样的辨析不仅让学生对是非问题有一个明确的认识，也同时激发了学生的爱国情感。教师通过针对性的提问让学生进行辨析，不仅促进了学生的自主思考能力，还锻炼了学生的开口表达能力。在思想品德方面，学生通过辨析与老师的解答，懂得了是非道理，学会了从不同的角度看问题，培养了良好的思想品德修养。

四、结语

总之，情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，教师在实际的思想品德教学中，不仅可以充分利用学生兴趣激发学生上课的积极性，也可以让学生在情感共鸣中学到明辨是非的方法，在情理交融中懂得处世的一些道理，从而提高自身思想道德修养。这样就起到了思想品德教育的目的。