众人划桨开大船——谈语文课堂的合作共进方法

⦿徐 伟

《语文课程标准》(2011版)指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”显然，合作探究是学生学习语文的有效方式。在合作学习模式中，最常见的就是小组合作，即将班级内的学生划分为若干小组，一般每个小组4—6人，小组内成员互相合作，进行问题的讨论，信息的搜集、整理，取长补短，彼此学习，如果把每个小组比作一艘大船的话，合作学习就是众人划桨，通过小组同学的思考、交流、探究，促进成员的共同进步。

一、创设情境，培养有效的合作学习意识

传统的语文课堂单一的师问生答形式，比较呆板，课堂气氛比较沉闷，教师也无法及时的感知到学生认知状态，难免陷入重点不突出，难点无法突破的困境。而合作学习则可以有效改善这种状况。教师在课堂教学中，创设合作学习的情境，有效培养学生的合作学习意识，让课堂形成师生、生生、生本的多向立体交流，有利于增强学生对文本的理解。

在《九寨沟》一课教学中，作者以极其生动的笔触，描绘出了九寨沟奇丽的自然风光。为了促进学生的自主阅读，提高学生对话文本的兴趣，特意在导入环节中创设情境。师：老师去年暑假的时候去过九寨沟，你有什么问题要问老师的吗？“十万个为什么”出现在课堂上，“九寨沟在哪里啊？”“九寨沟的景色美吗？”“到达九寨沟要多久呢？”每个学生都急切地想知道九寨沟的模样，师：九寨沟的美根本就不是我的语言能表达的，不如同学们自己来发现？从哪里发现呢？学生提出了查阅课文，在阅读的方法上有边想边读，读文对照等。小组合作的指令还没发出，孩子们已经动起来了，有的大声朗读课文；有的拿着笔默读，边读边勾画语句。最后，同学将自己的所得进行汇总，《九寨沟旅游攻略》就这样完成了，在展示过程中，小组同学互相指正，不断补充，宜人的风景何止九寨，还在这生龙活虎的课堂。

创设合作情境，就是以独特的方式吸引学生的注意力，将学生的注意力吸引到合作阅读中来，让学生在情境的互动中亲近文本，感知文本，潜入文本，进而形成个性的阅读体验和共性的阅读经验，提高学生的阅读能力。

二、搭建平台，建立有序的合作学习方式

合作学习不仅指小组内部成员合作，还有组与组之间的竞争。竞争有利于激发学生的参与兴致，促进小组的每个成员积极性，促进同学的全面发展，然而，竞争也容易造成课堂的混乱，建立有序的合作方式尤为重要。教师搭建好竞争平台，学生们积极投入其中，课堂才能走向生动，文本才能走向鲜活。

如《天鹅的故事》一课教学中，教师设疑，师：刚才同学们自学了生字词，读通顺了课文，真的很了不起！一个故事，一般都是由起因、经过、结果构成的，你能用两三句话写写吗？学生静静的读着，写着，老师不断巡视，发现典型。师：每个小组的同学选出最满意的一份，读给我们听。经过筛选，甲组写的内容投影到大屏幕上，“起因：有一天，突然寒潮降临。经过：老天鹅和一群天鹅破冰的事情。结果：斯杰潘老人背着枪走了。”师：哪组同学来谈一谈你的看法？乙组：我们组认为把“起因”“经过”“结果”三个词删除了更好。老师深深地点点头，丙组：我们组认为应当是“寒潮来临”，而不是“寒潮降临”。师：同学观察太仔细了，比老师用词还讲究。各组轮流展示，最终评出了“最佳创意组”“最佳文采组”“最佳质疑组”，每个小组都发挥出了自己的优势，思考、交流、竞争、成长，真正实现了合作共进。

是的，语文课堂本来就需要“众人拾柴”，每个学生都能积极地投入到思考之中，再加上教师的相机引导，达到理想的课堂并不遥远。这个案例中，教师成功的搭建平台，小组内部合作，组间竞争，为我们每个人拨开云雾，绽放出了语文课堂应有的风采。

三、完善评价，制定适宜的合作学习机制

随着课堂的变化，评价机制也要做出相应的调整。合作共进学习模式，以鼓励为主，但也不是一味盲目的鼓励，需要根据学生的表现，给出适宜的评价。因此，要想让语文课堂这艘大船扬帆远航，逐步完善评价机制尤为关键。

如《装满昆虫的衣袋》一课教学，教师引导学生围绕“着迷”“迷恋”“痴迷”三个关键词走进法布尔，了解法布尔的童年。然而，一个意外出现了，一个学生在读“很不情愿地把自己的小宝贝放进了垃圾堆”，读成了“扔进了垃圾堆”，没等老师纠正，敏感的孩子们就举起了手，老师知道此刻，所有举手的同学都是来纠正这个同学朗读错误的，然而，事实上，把“放”读成“扔”，恰好收获了一个难得的生成。教师示意大家把手放下，师：为什么读成“扔”不可以呢？同学们讨论一下。一张张小嘴巴打开了话匣子，经过一番热火朝天的讨论，学生们理解了“放”有珍惜之感，而“扔”则有嫌弃之感，明显与上下文格格不入。接着，小组又讨论了是否能换成“捧”“捡”等，课堂在合作中向文本的深处漫溯。

这堂课无疑是精彩的，而精彩的主要原因是老师没有依据传统评价，给孩子以打击，而是更新评价理念，鼓励差异，并顺势疏导，让课堂在错误的土壤上绽放出了美丽的花朵。

总之，合作共进是课堂健康发展的必然趋势，也是培养学生核心素养背景下，教育的发展趋势。教师要在合作学习中把握尺度，扮演好自己的角色，创设情境，搭建平台，完善机制，真正的让合作学习模式与语文学习完美融合，推动语文课堂的发展。