小学信息技术学习中培养学生发现问题的能力

⦿葛蓉蓉

在学习的过程中，如果学生觉得自己没有学习问题，这就意味着学生没有真正的理解知识，没有积极学习的态度，那么学生是学不好知识的。小学信息技术教师在开展教学活动的时候，要帮助学生发现问题，让学生以这些问题作为学习的方向。

一、通过学习实践引导学生发现问题

部分教师在引导学生学习理论知识时，学生都觉得没有问题，在实践应用的时候，学生发现自己根本不能解决问题。学生在学习理论知识时，找不到问题，是由于小学生的抽象思维能力比较弱的缘故，教师如果只是给学生讲理论，那么学生根本理解不了问题的缘故，教师如果希望学生在学习的时候，发现问题，就要引导学生进行实践，在微观的操作中发现问题。

比如教师可以在开展word教学中引导学生排版。如果学生直接学习理论知识，那么只会被动的接受知识，发现不了问题。在排版实践中，学生会发现，他们得调节字体的大小、要插入图片或表格、要调节页边距、调节页眉和页脚、要自动标注页码、要应用制表位来制作目录等。学生在实践中会发现各种学习问题，当学生发现了学习问题以后，便会自己翻阅课本、查找资料、与他人交流等，这些问题就是他们学习的方向。

小学生的抽象思维能力很弱，教师直接给学生讲述抽象的理论知识，不仅不会取得太大的教学效果，还易让学生产生排斥学习的心理。在引导小学生学习信息技术知识时，教师要引导学生直接进行实践，在实践中发现学习问题。

二、通过培养思维指引学生发现问题

学生通过实践，可以发现一些简单的问题，而有些比较复杂的、隐蔽的问题，则不能那么快的发现。学生只有具备一定的思维水平，才能发现这些问题。教师在教学中要开展思维训练，帮助学生发现复杂的问题。

以教师引导学生学会清除计算机的病毒为例。有些学生遇到问题的时候，就只会用杀毒软件杀毒，在实施这一清除病毒的策略时，学生没有发现自己有思维问题。待学生发现自己不能迅速清除病毒以后，他们就找不到解决问题的方向，有些学生盲目格式化硬盘，结合发现格式化硬盘也不能解决问题，还把计算机中的重要文件给丢了。学生发现不了这些问题，是由于学生没有流程思维的缘故。教师可以引导学生在杀毒以前，分析三个问题：对计算机影响由低到高的杀毒策略是什么？一一拟订出杀毒策略；现在计算机可能遇到的病毒要从哪个流程开始起，尝试杀毒？如果杀毒失败，要如何评估？解决问题以后对类似问题的防范策略是什么？比如现在学生遇到的问题是浏览器自动弹出网页，那么应界定问题为“网页被病毒修改了”。此时，可以建立四个杀毒策略，对计算机影响由小到大的策略是：应用修复软件修复、用清除病毒及杀毒软件扫描硬盘、应用GOHSO还原系统盘、格式化硬盘、交由专业启处理问题。无论用哪种方法处理完病毒，都要优化防火墙软件，并打上最新的补丁。应用这种方法，学生能够减少对计算机的影响，排除病毒问题。

教师在引导学生实践的过程中，要培养学生的流程思维、分类思维、联想思维、数形思维等，让学生能用科学的方法思考问题，发现现在还未发现，但是可能会出现的隐藏问题。学生只有具备了科学的思维能力，才能发现更深层次的学习问题。

三、通过合作交流鼓励学生发现问题

学生在实践及学习的过程中，可能受到视野的影响，有时会发现不了一些问题，如果学生能够即时发现问题，结合问题学习知识，便会进一步加深对信息知识的理解。教师可以通过引导学生应用交流学习的方法来发现问题。

比如以教师在开展信息技术教学的时候，有些学生表示windows系统好，有些学生表示苹果的ISO系统好。当双方吵得不可开交时，教师引导学生坐下来，一条一条梳理自己的看法。教师要求学生分析，为什么坚持自己的观点。喜欢windows系统的学生表示，windows系统下的办公软件非常齐全，无论学生是要搜索、制图、办公、娱乐、玩游戏，windows系统都能满足要求。并且随着计算机硬件系统的发展，windows系统的优势更为明显。喜欢ISO系统的学生表示，苹果的系统易修复，这一系统如果出现了病毒问题，根本不必杀毒，只需要按出厂修复键，就能自动修复。它安装软件的过程非常简单，无论它要安装什么软件，都只需要一键下载安装就能完成，而不像使用windows系统一般，可能出现软件冲突问题、平台不支持问题、需要安装插件问题。当两方的学生交流了以后，他们发现，自己似乎没有真正熟悉对方的平台。喜欢windows系统的学生都是习惯在计算机上操作的学生，他们对当前流行的苹果手机、苹果平板都不太了解，他们连通讯都主要在计算机上完成；而喜欢ISO系统的学生普遍热衷于在苹果手机、苹果平板的平台上游戏、通讯，他们很少真正了解计算机上的学习功能。在交流完毕以后，两方的学生都发现了自己的学习不足，开始找学习的方向。

信息技术的发展非常迅速，它覆盖的内容非常广泛，学生在学习时，由于视野不足，因此可能不能全面了解信息技术的内容。教师在教学中，要引导学生多交流学习信息，共同发现学习问题。

四、总结

教师要引导学生在实践中发现问题、通过培养思维挖掘问题、在与人交流的过程中拓展问题。教师只有引导学生学会发现问题，才能让学生找到学习的不足，定位学习的方向。