合作学习在小学语文教学中的应用分析

⦿唐　鹰

从属性上分析，合作学习属于高效性与可发展性的教学方式，不仅改变了传统的教学模式，对小学语文教学目标加以明确，拉近师生之间的距离，构建良好的师生感情。其中在新课改背景下积极采取合作学习的方式能够提高教学质量，激发学生的学习热情，让学生参与到语文教学活动之中，是值得采取的教学方式之一。

一、小学语文教学中应用合作学习的优势

所谓的合作学习是建立在教学设计之上的，是以小组合作为基础的教学形式，能够促使教师与学生，学生与学生之间相互协作。值得注意的一点是合作学习的评判标准并不是了解学生有多优秀，而是从全局出发，其主要宗旨便是提高学生学习成绩，提升学生合作意识。另外在小学语文教学中应用合作学习可以实现学生之间的互帮互助，形成良好的学习氛围，并且小组成员的相互交流与沟通，可以提升学生对语文知识的理解，开拓学生的思维，提升学生的学习积极性。

二、小学语文教学中合作学习的应用对策

(一)在小学语文阅读教学中应用就目前而言，课堂教学是最为基础的教学形式，在语文教学中阅读教学占据了重要的比例与地位，传统模式下往往依靠教师讲解，无法让学生对其思想内容有所掌握，更多情况下学生只能侧重听讲，并且教师也无法感知学生的理解情况，导致难点与重点不够突出。但是将合作学习应用其中，便可以由小组成员针对某一篇文章展开研究与讨论，其步骤则是：在课堂教学中语文教师将全班同学划分为多个小组，让学生在阅读之后将自己不认识或者不理解的内容加以标准，带着问题进行合作讨论，且经过讨论之后，小组长将组员所遗留的难题进行汇总，由教师统一讲解，如此一来学生便可以对本文的重点、难点有所掌握。比如在学习《秋天的雨》的时候，语文教师便可采取合作学习的方式，让学生对生字词进行消化，并将文章中描写秋天的雨的优美句子进行查找，并进行小组总结，这样可以更新学生的知识体系，提升学习效率。

(二)在小学语文写作教学的应用众所周知，小学生的年龄比较小，且人生阅历比较少，在写作方面其内容乏善可陈，除此之外大多数小学作文均围绕我的爸爸、我的妈妈等，因缺乏新颖往往会让小学生以流水账的形式加以记载，无法从本质上提高小学生的写作水平水平。但是将合作学习应用其中便可以改善这一现象，语文教师需要清楚的认识到当前小学生作文写作的重点是缺乏丰富的人生经历与写作素材，所以在开展合作学习的时候需要将其作为主要内容，并做到以下几点：第一是要指导学生实现读与写的相互结合，比如指导学生阅读名人名著，在潜移默化中提高小学生的写作水平，并吸收别人的阅历以及写作方式，增加自己的词汇量，提高语言组织能力；第二是指导学生实现听与写的相互结合，实现语言词汇的重新整合，为写作提供素材；第三是实现说与写的相互结合，所谓的说便是将自己所思所想利用文字进行组织，语文教师提出新颖的话题，并且将学生划分为多个小组进行讨论，其讨论的内容则需要围绕这个话题进行。当然，因为个体之间存在差异，所以在写作教学中需要依据学生的实际情况展开教学，真正提升教学质量。

(三)在小学语文课堂教学中应用在整个小学语文教学中，语文教师需要结合教学大纲与教学要求对课堂上的问题进行设计，并依据教学资源鼓励学生思考问题，激发学生的问题思考能力。另外通过合作学习还可以让学生在整个学习过程中及时发现问题，提出质疑与解决问题的方式，这样一来可以从根源上避免合作学习趋于形式化。从另外一个角度分析，在合作学习中能够激发学生的学习积极性，比如在学习《把铁路修到拉萨》一文的时候，可以询问学生：把铁路修到拉萨有什么意义？大约需要多长时间？然后由学生进行思考与讨论，并且将讨论的结果与全班同学及时分享，由此可以进一步激发学生的思维，体现出合作学习的意义。

三、结语

综上所述，在当前新课改的发展背景下，合作学习的应用能够提高教学质量与教学效率，且作为具有创新性的教学方式，能够激发学生的学习积极性，在小学语文教学中将合作学习分别应用在阅读教学、写作教学、课堂教学中，可发挥其作用与价值，是提升教学水平的主要举措，具有理论与实践意义。

【参考文献】

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