小学利用现代多媒体推进语文阅读教学

⦿齐　鑫

信息多媒体技术辅助小学语文阅读教学的教学方式受到了很多教师的关注。信息技术中的多媒体技术结合了其自身优点，将教材内容活灵活现地展示在学生的面前，极大地丰富了课堂，让整个课堂彰显出无限的生机和活力。小学生的生活经验还不完善，对于生活中新鲜的事物都充满着好奇心，并且好奇心持续时间不长，学生表现有一定活泼好动的特点，在小学语文阅读教学中采用了多媒体的教学模式，可以更好地吸引学生的注意力，调动学生学习的欲望，让学生学习充满积极性，改善了传统教育的不足。

一、现代多媒体激发学生语文兴趣

小学阶段的学生的思维一般是以形象思维为主，对于比较抽象，具有很强逻辑性的事物理解能力比较弱，而学生能否在课堂中将多种抽象的内容转化为形象的观念直接决定着整个教学课堂的质量和效率。而采用了多媒体辅助小学语文阅读教学，可以将课文中阅读内容，作者笔下的画面活灵活现地展现在学生的面前，激发了学生的多种感官，可以在有限的学习时间内通过多种器官感知更多的信息，从而丰富了课堂的内容，提高学生的学习效率。特别对于小学生这个好奇心非常强的群体，以多媒体播放的方式就可以牢牢抓住学生的眼睛，让学生对语文阅读学习产生丰厚的兴趣，从而保证了课堂的效果。

比如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，阅读的重点就是让学生深切地体会到西沙群岛的富饶，有五光十色的海水、美丽的海底岩石和生物、拣不完的贝壳、密密麻麻的树林和其中的小鸟等这些丰富的物产和优美的景物。但是再多的口头讲述和阅读也不能让学生真正体会到西沙群岛的富饶程度，教师可以借助多媒体为学生播放美丽的海底视频和优美的岛国风光，让学生伴随着音乐，身临其境，美丽的贝壳、叫声清脆的小鸟活灵活现，学生纷纷被西沙群岛的美丽所折服，陶醉在这美丽的景色中，久久不能自拔，提高了教学的效果。

二、现代多媒体培养学生语文想象

在新课程标准改革的要求中，提出了在教学中要培养学生的想象能力、思维能力、创新能力和学习能力等，充分注重完善学生的全面素养。所以在小学语文阅读教学的过程中，培养学生的综合能力是非常重要的，特别小学阶段学生想象力的培养，只有培养了学生的想象力，才能让学生学会想象，更加理解课文，提高自身的创造能力和学习能力等。而多媒体不仅仅图文并茂，还可以插入背景音乐，同时调动学生的视觉和听觉感官，让学生可以全身心融入课文作者笔下的情景中，加深学生对课文的理解，提高学生各方面的能力。

比如在学习《秋天的雨》一课时，教师可以首先利用多媒体为学生播放雨淅沥沥下的背景音乐，让学生在这个宁静而又冷调的声音中对课文的内容进行朗读，感受整篇文章的遣词造句，体会作者创作出来的好词佳句，体会秋天的意境之美。然后教师再播放美丽的秋天下雨的场景，仔细观察秋天的特点，秋天下雨的特点，培养学生的观察能力和想象能力。众所周知，小学阶段的学生对于古诗词理解都非常困难，经常对诗中重点的关键字感悟不出其韵味，但是利用多媒体辅助教学，可以帮助学生更好地理解作者用词的妙处。比如在教学《望庐山瀑布》一诗时，“生”用的非常生动形象，而学生体会不到，教师就可以利用多媒体播放场景：在危峰耸立的庐山中，一团团紫烟从山谷升起，美不胜收！“生”字充分生动形象地表达出来了。

三、现代多媒体便于创设语文情景

在阅读教学的过程中，创设一定的教学情景也是教师经常采用的一种教学手段，可以提高学生的参与程度。利用了多媒体技术来创设课堂情景，形象逼真，可以充分让学生感受到身临其境，提高学生的求知欲望，激发学生学习的兴趣。同时，这样的方式还可以将课文内容直观展示在学生的面前，降低了学生理解课文的难度，提高学生学习的层次，让学生获得更多的学习体验。

比如在教学《美丽的小兴安岭》课文中，教师可以利用多媒体在学生还没有进入课文的学习时，为学生创设课文的情景：学生以游客的身份，坐在离地面不远的飞机上，伴随着飞机轰隆隆的响声，学生俯瞰着美丽的小兴安岭，大致看到了各个地方美丽的景色。这样的教学情景创设充分激发了学生对美丽的小兴安岭进行探索的兴趣，迫不及待地想下飞机进入这美丽的森林。提高了学生课堂的参与度，保证了课堂的效率。

总的来说，在新课程标准改革的背景下，利用现代多媒体技术辅助小学语文阅读的教学，可以充分顺应新课程标准提出的要求，落实了以学生为课堂学习绝对主体的地位，充分提高了学生参与阅读学习的积极性，培养了学生自主学习的意识，而且通过学生的自主学习，可以快速地让思维得到发散，赏析能力得到锻炼，进一步完善学生的语文素养。