小学语文结课要有“情”

江苏省启东市南苑小学城南分校 顾宋杰

在课堂教学过程中，结课环节是不可忽视的重要环节之一，高品质的结课环节能够起到良好的画龙点睛的效果。然而，令人遗憾的却是很多教师虽然关注结课环节，但是在这一环节中只会更多地提出以下问题：本节课你学习到了哪些内容？还存在怎样的疑问？很显然，这样的结课方式过于单调，并不能激发学生的学习兴趣，甚至还有可能引发厌烦之感。所以，教师应选择具有艺术性的结课方式，这样的结课必然充满趣味和灵动。

一、借助情感式结课，引发文本共鸣

对于教材中的每一篇文本来说，体现的必然是作者浓厚的情感以及个人的价值观，所以，实际阅读教学过程中，不可忽视对文本情感元素的感悟与体验，否则就会使教学失去本身的价值，索然无味，特别是在课堂教学即将结束之际，教师应充分展现满腔热忱，使学生能够得到感染和浸润，由此才能够将阅读教学推向高潮。

例如，在教学《我和祖父的园子》一课后，学生们能够充分了解萧红在童年时所度过的美好时光，同时结合辅助教学资源，了解到祖父的园子实际上是其童年唯一快乐的源泉。在课堂结尾时，教师为学生组织了“三读”课题的这一环节：对于童年的萧红来说，是悲惨的、充满不幸的，但是祖父竭尽全力为萧红营造了一个充满自由和快乐的园子，将所有的不幸和悲伤挡在园外，这个园子是——“我和祖父的园子”（生答）；成年之后的萧红，生活中仍然充满坎坷和不幸，但是在内心深处仍然保留一个幸福温暖之处，是——“我和祖父的园子”（生答）；时隔70年之后，我们仿佛还能够看到那个活泼可爱的小姑娘，还能够看到她无拘无束地在园内玩耍，她的一颦一笑、一举一动都会深深触及我们内心最柔弱之处，那个园子是——“我和祖父的园子”（生答）。

这一总结方式具有一唱三叹的效果，通过反复强调以及层层深入的方式，再加上教师极具感染力的语言表达，能够触及文本核心和学生的情感闸门，同时也巧妙地链接了学生内心和文本情境，能够将阅读教学效度提升到全新的高度。

二、借助激情式结课，促进情感体验

语文课堂教学过程中，小学生不但要了解基本的语言知识，同时也需要结合文本学习，树立正确的人生观、世界观以及价值观。教师必须要充分把握结课环节，有意识地渗透思想教育，帮助学生树立积极向上的人生态度。由此，抒发式结课方式就成为结课环节的首选。充满真情实感的感情抒发，有助于营造课堂教学的艺术氛围，有助于学生理解潜藏在文本背后的情感，深化对文本内容的理解与感悟。教师可以充分利用现代教学资源，为学生创设有助于情感迸发的学习氛围，充分把握学生的情感倾向，由此完善结课。

例如，在教学《升国旗》时，教师可借助多媒体视频播放功能，组织学生观看天安门的升旗仪式，并由此营造严肃的课堂氛围，既有助于提升学生的民族自豪感，也有助于树立正确的价值观。当学生们还浸润于这一气氛中时，教师可以结合饱含激情的演讲，结束本堂课的教学：我们国家的建立得来不易，很多前辈不惜牺牲自我换来了当前的和平年代，换来了我们美好的生活。国旗的升起所代表的不仅仅是旗帜的简单升起，而是中华儿女提升自尊的历程。希望每一个同学能够正视我们国家的发展历史，能够基于内心生发对祖国、对民族的热爱，能够尊重国旗这一国家标志，自觉参加每一次升旗活动。

三、借助“情味性”结课，再现文本情感

在当前苏教版语文教材中，所编排的很多文本在语言表达上都极具特点，不仅优美，而且饱含着深厚的情感。所以对于结课环节来说，必须要充分展现“情味”，帮助学生再一次回顾文本中所体现的浓厚情感。

例如，一位教师在教学《爷爷的芦笛》一课时，是这样结课的：

师：在完成了本篇课文的学习之后，大家都应该能够体会到爷爷芦笛声的价值：当我们的生活一帆风顺时，芦笛声所展现的便是明快悦耳的节奏，能够使人们身心舒畅；当生活遭遇挫折时，芦笛声充满着慷慨和激昂，成为推动我们迎难而上的无限动力。通过芦笛，强强了解到：在短暂的一生中，必然会经历无数困难和磨炼，但是仍然需要积极面对。完成了这篇课文的学习之后，你认为写了哪些“芦笛”呢？

生：有梦中的芦笛。

生：有眼中的芦笛。

生：还有心里的芦笛。

师：（教师一边板书，一边标出重点“心里的芦笛”）是啊！正是因为“心里的芦笛”使强强感受来自成长的力量，同时也让我们深受启发。那么，让我们再一次朗读课题：“啊，爷爷的芦笛！”

师：如果这是梦中的芦笛，我们应该带着怎样的语气朗读？（学生们放低了声音，轻声朗读）

师：如果这是眼中的芦笛，我们又该带着怎样的语气朗读？（必然充满欢快愉悦）

师：如果此时是心中的芦笛，又该怎么读？（一定饱含深情）

师：刚才对课题的朗读，大家带着多种不同的情感，能够清晰地体现出梦中、眼中以及心里的不同，希望大家在结束本课的学习之后，能够在心底留下爷爷的芦笛声，让它能够始终伴随你们的成长。

在上述教学案例中，教师带领学生分别感悟不同认知环境中的芦笛声，结合诗一样的句子完成对课文内容的总结，并且聚焦于课题，让学生带着不同的情感朗读课题，既能够帮助学生深化对文本内容的认知，也同时能够获得更丰富的情感体验。

总之，结课环节也是课堂教学过程中不可缺少的重要一环，应当赋予其足够的艺术性。就当前的语文教学而言，只有充满“嚼味”“诗味”或者“情味”的结课方式，才能够使学生感受到回味无穷。