提高小学语文口语交际教学效果的策略

安徽省亳州市谯城区薛阁街道办事处幸福路小学 王振华

目前大多数小学语文教师在口语交际教学方面存在着很多的问题，多数语文教师对口语教学不够重视，而且教学也缺乏相应的实践，学生对教学内容缺乏学习的主动性，导致学生的口语交际能力得不到有效的提高。语文教师要针对口语交际教学存在的问题做出针对性应对策略，通过建立合理的口语教学情景、提供锻炼口语的空间和教给学生正确有效的交际方法，进而帮助学生提高口语交际能力，帮助语文教师提高口语交际教学的效率。

一、建立合理的口语教学情景

在小学语文口语交际教学过程中，语文教师对口语交际教学不够重视，进而导致口语教学方法不对，使学生缺乏兴趣，课堂不够生动。因此语文教师要寻找合适的口语交际教学策略，如通过设计教学情景来激发学生对口语交际的兴趣，并积极引导学生发散思维，进而提高口语交际能力。情景教学的优势在于将枯燥乏味的课堂生动化，让学生感受到生动形象的情景，激发学生的想象力，围绕自己的目的进行联想，思考出合适的交流方式，完成教学情境设置的目的，进而培养学生的自主学习能力。语文教材上有很多生动有趣的故事，语文教师可以将故事进行加工处理，作为学生锻炼口语的情景教学材料，既可以提高学生的口语能力，还能加强学生对课文知识的理解，提高学生的思维能力。

例如：在人教版小学语文教材中，学生在学习《狐狸和乌鸦》时，语文教师组织学生进行角色扮演的活动，将学生分为若干个小组，每个小组两个成员，分别扮演狐狸和乌鸦，然后语文教师从教学的目标出发，设置合理的教学情景，如：如果第二天狐狸和乌鸦又相遇，那么它们又会发生什么故事？会对对方说些什么呢？语文教师将这个交际情景作为一个任务，要求小组合力完成，最后在课堂上抽选几个小组进行现场表演，并让其他小组根据小组的实际情况提出一些意见，最后教师听取完后进行综合的总结。建立口语交际情景教学的方式，既能对学生的想象力进行培养，又是有效加强学生的写作能力，还有锻炼学生的口语交际，让学生在实践中寻找到合适的口语交际技巧，注意口语交际的常识问题，并且这种方式还能使学生在实践过程中发现自己的不足，并积极吸取教训，努力改正。

二、提供足够的交流空间、时间

在课堂上，师生之间、学生之间的互动是调动整个课堂氛围的基础，而由于语文教师的不重视，学生又缺乏主动性，所以导致学生严重缺乏交流的空间和时间。因此，语文教师要在课堂上充分利用课堂时间，促进师生之间、学生之间的互动，通过互动来表达彼此的思想情感，锻炼口语交际技巧，提高学生的语言交际能力。语文教师要加强课堂互动环节，在课堂上将提问回答的环节进行优化，使学生能得到充分的锻炼，并加强师生之间的联系，建立起一种友好的师生关系，使学生在轻松快乐的环境下高效学习。语文教师还要优化课堂小组活动，优化分组情况，使得每一位学生都能得到充分的交流机会。并都有面对全班同学发言的机会，语文教师要抛弃不平等观念，对待基础较差的同学多一些关注与爱护，使他们在小组活动中充分发散思维，锻炼学生的口语交际技巧。

例如：语文教师在课前引导时，会设置一些悬念问题等，在课堂上进行课前引导时，教师可以和学生进行有效的交流，并对学生的表现进行指点，使学生能有效改善自身的交流方式。如语文教师可以询问学生：为什么得出这个答案？你对这篇文章有什么看法？这些都是很主观的问题，只要学生进行了预习、发散思维，就能发挥出很好的水平。语文教师根据学生的回答，给予学生综合性的意见，并在今后的教学过程中指导学生的不足，使学生逐步提高口语能力。

三、教给学生正确的交际技巧

小学时期的学生都不懂口语交际的方法技巧，对于口语只是根据日常生活经验进行表达。很多学生在发音和语句情感上都存在着很大的问题，语文教师要根据学生存在的一系列口语交际技巧上出现的问题采取针对性应对措施，加强学生对口语方面的训练。

例如：中国有很多方言，学生在日常生活中和亲人朋友交流时都是用的方言，同时，很多语文教师在普通话的发音上就带有方言的味道，使学生在发音上也存在着很大的问题。首先，语文教师要努力提升自己的专业素养，提高普通话的水平，达到发音水平，并充分利用多媒体技术，让学生跟读课文，逐步提高学生的发音水平。同时要加强学生对句子逻辑等的锻炼，使学生在交流的时候都能咬字清晰，清楚地表达出自己的观点看法。针对学生在面对别人或者人数较多时出现的莫名紧张的问题，这是学生缺乏锻炼的表现，语文教师要提供学生充分的锻炼机会，使学生在面对各种场景时都能勇敢表达出自己的观点。

综上所述，语文教师要重视学生的口语交际教学，努力提升自身的专业素养，结合语文中其他方面的教学，充分利用课堂时间等，寻找到合适的口语教学方法，在教学过程中慢慢锻炼学生的口语，提高学生的口语交际能力，为学生的未来发展奠定基础。