汉字文化与小学语文识字教学

江苏省张家港市白鹿小学 王裕丰

汉字是中华上下五千年文明的结晶，经过漫长的演变和逐渐积累，汉字承载了博大精深的中国文化。因此学习汉字文化实际上是了解中华文明、传承中国传统文化的一个非常根本的途径，这不仅能够加深学生对汉字的记忆，而且能够培养学生的文化素养。在进行小学语文识字教学时，教师可以将汉字文化融入其中，穿插汉字的演变历史、结合偏旁部首的记忆方法帮助提高学生的学习兴趣。接下来，笔者将就如何将汉字文化与小学语文识字教学相互融合展开详细讲述。

一、偏旁入手开展教学，举一反三巧记汉字

在中国汉字文化中，大部分汉字都是以形声字的形式产生，因此教师在开展小学语文识字教学时，可以从形声字造字的特点入手，带领学生学习各个形声偏旁所代表的集体含义，从而帮助学生更好地记忆汉字。在此过程中，教师还可以引导学生总结这些汉字之间的相同点和不同点，从而达到举一反三的效果。教师首先可以将相同偏旁的汉字放在一起，例如帆、帽、帕等，这些汉字都是以“巾”为偏旁，表示与布匹有关。以此类推，教师可以带领学生学习一些常见偏旁所代表的含义，并在这一原理的基础之上学记更多的汉字，达到了举一反三的效果。这样的教学方法不仅可以帮助学生提高记忆的效率，而且还能够培养学生归纳总结、举一反三的能力。除此之外，教师在进行识字教学时，还可以引导学生进行“猜一猜”活动，即给出一个陌生的汉字，让学生根据自己偏旁的积累推测这个汉字的意思。通过进行观察和对比，学生就会领悟到不同汉字之间的共性与差异。通过“猜一猜”的方法进行认字学习，可以很好地培养学生的观察能力与逻辑思维。

二、观看汉字演变过程，感受博大精深文化

在漫长的五千年历史中，汉字在不断演变和发展，其中融合了许多古人的智慧。教师在进行识字教学时，可以带领学生学习汉字的演变过程，既可以帮助学生更好地理解汉字目前的书写形式，而且在这一学习的过程中还能让学生了解更多的汉字文化，培养自己的文化底蕴，而这对于中华文化也是一种很好的传承。例如“齿”字，从字面上来看，齿字既不具备声旁边表音的特点、又不符合形旁表意的规律，因此严格来讲算不上是形声字，许多学生在学认“齿”字时，往往由于这一特点不能非常牢固地记忆。这样的现象并不是个例，学生经常容易将这一类汉字记混，同时还会在学记这样的汉字时感觉非常索然无味。对此，教师可以带领学生学习这类汉字的演变过程，帮助学生更好地理解。仍以“齿”字为例，象形字的齿，表达的就是人们将嘴巴张开、观察里面有几颗牙齿时的样子，后来人们为了记录读音，在象形字的基础上又加了一个“止”，这样逐渐发展演变出了金文、篆书、隶书、楷书和现在人们常用的“齿”。通过用多媒体课件将“齿”字的发展过程表现出来，学生便能够更加牢固地掌握“齿”字的写法和所表达的含义。

三、定时总结汉字规律，掌握高效记忆方法

学生在识字的过程中，由于词汇量不断增加，一些学生可能会对一些相近的汉字产生混淆和误解，例如一些学生无法很好地区分两点水和三点水这两个偏旁。因此教师在开展识字教学时，应当定期开展规律总结，帮助学生更好地区分相近汉字，避免产生识字误区。例如以两点水为偏旁的汉字一般表示与温度有关，而以三点水为偏旁的汉字一般表示与水有关，如江、河、湖、海等，以四点底为偏旁的汉字一般与火有关，如烹、煮、煎、熬等等，但像熊、燕等汉字却与火没有任何关系，因此教师应当培养学生学习性思维能力。在这一教学过程中，教师首先在课前进行归纳，总结出一些常见汉字中的规律，同时可以为学生提供一些例子，让学生根据教师的总结尝试着去记忆。这些不同汉字中的共同点并不是巧合，而是融合了古人们的智慧和漫长的演变过程，因此积累和归纳这些规律，不仅可以帮助学生更加清晰、有效地记忆汉字，还能够让学生在这一过程中了解到更多的汉字文化，丰富学生的文化底蕴，这不仅是一种有效的教学方式，在这一过程中还培养了学生的文化底蕴，因此也是一个传递文化的途径。

总而言之，汉字是中华五千年历史文明的产物，因此是无法将汉字文化与小学语文的识字教学剥离开来的。将汉字文化融入小学语文识字教学中能够帮助学生了解偏旁部首所代表的含义、汉字的演变过程等等，这不仅能够帮助学生更好地掌握识字方法，同时学生在这一过程学习到的文化知识更是能丰富学生的文化素养。由此可见，在提出传承中国传统文化的今天，将汉字文化与小学语文识字教学相互融合已经成为必然趋势。