借助多媒体 激活农村学生英语学习动力

储红燕

（江苏省南京市玉带初级中学，江苏南京 211512）

引 言

随着教学目标的提升，初中阶段的教学注重学生的全方位发展。就英语教学而言，教师更应关注学生知识水平和交际能力的提升。但因地域和教学条件限制，农村地区学生的英语学习动力逐渐减弱。针对这一教学现状，教师应致力于激发英语课堂生机，提升学生的学习动力。借助多媒体开展英语教学，可以给学生提供大量的教学资源，便捷的交流展示平台，使学生有更为饱满的热情和信心投入英语课堂学习。把握语气、语调，逐渐优化学生的英语发音技巧。

比如，我在为学生讲解Films一课的内容时，不仅要求学生掌握这一课涉及的单词、短语和语法，还要求大家能够运用所学内容充分地开展交流，谈一谈自身对电影和影星的看法。我提问大家：“Which is your favorite English film?”学生做出了回答。接着，我为学生播放了经典英语电影The Lion King的片段，在丰富课堂教学形式的同时，提升学生的课堂参与积极性，同时也让学生感受经典英语电影中人物的英语发音，体悟英语的连贯、爆破、重读、弱读等特点，把握影视作品片段中小狮子Simba和狮子王Mufasa之间的对话，学习剧中人物的发音技巧，模仿和优化自身的英语发音。

在英语课堂教学中，教师应结合课堂教学内容为学生播放经典的英语影视作品，不仅有效地丰富了英语课堂教学形式，极大地提升了学生的参与积极性，与此同时，还让学生

一、播放影视，优化发音技巧

语言环境之于英语学习的重要性显而易见。农村地区的英语教学因受地域和教学条件的限制，英语语言环境的构建有所欠缺，导致学生英语口语能力和学习信心的下降[1]。这时，英语教师可以在英语课堂上借助多媒体技术，为学生播放相关影视资料，并鼓励其模仿影视作品中的人物的英语发音，直观地感受影视作品中人物的英语发音特点，并结合影视作品优化自身的英语发音，使得学生的英语发音有极大的提升，为学生口语交际能力的提升奠定基础[2]。

二、自读录音，开展自评互评

初中生英语发音的准确性，一直是农村英语教学的难点所在，也是学生抵触英语学科的一大原因。如何克服这一教学难点呢？实际教学过程中，教师可借助多媒体为学生播放课文的标准读音，并鼓励学生在课下将自己的朗读录下来，结合标准读音发现自身的问题，并在网络交流平台中发送朗读音频，与其他同学开展交流与评论，取长补短，精益求精。

比如，我在为学生讲解Know yourself一课时，要求学生掌握Reading部分的课文People who are happy with their jobs中的短语和语法。为进一步提升学生的发音准确率，在学生基本掌握了这些单词和语法后，我会用多媒体播放这篇课文的音频资料，让学生根据音频资料的读音进行模仿学习。同时，我要求学生熟读这篇课文，并结合标准的音频尽力地纠正自己的错误读音，如“happy”“yourself”等，并在课后利用手机将自己的朗读过程录下来，以便能够听到自身的英文发音，发现自身所存在的问题，并对照标准的音频资料进行改正。我还会鼓励学生将自己朗诵的优秀的音频资料发送到班级的微信群中，大家交流和讨论，并对其他同学的音频资料提出中肯的意见。

自读录音，可以让学生听到自己的声音，站在旁观者的角度发现和分析自身英文发音存在的问题，再结合教师在课堂中播放的标准音频资料，进行部分发音的纠正和改错。通过自读录音进行互评，还可以让其他同学指出自身存在的不足，有助于英文发音的进一步完善和优化，提高学生英语发音的准确性和朗读自信心。

三、搭建平台，鼓励多元交流

多媒体技术与初中英语教学的结合，为学生搭建了学习交流的平台，让学生能够随时随地开展交流，将英语这一课程的学习常态化，逐渐提升学生的学习信心[3]。因此，农村教师应当充分利用多媒体技术这一特点，搭建多元的班级英语学习交流群，在交流群中，以朗读、背诵、演讲等方式展开交流，提升学生的学习动力。

比如，我在为学生讲解Growing up一课的内容时，不仅要求学生掌握这一课基本的单词、短语和语法，还要求学生能够灵活地运用这节课所学的内容，如单词、短语和语法流利地开展交流。为了顺利地达到这一教学目标，我不仅鼓励学生在课堂上通过互相朗读、背诵、对话的方式开展交流，还鼓励学生准备以“never give up”或“I believe I can”为主题的英语演讲稿，以期能够运用英语流利地表达自己的看法。这时，我利用微信拓展了学生的交流渠道，通过搭建微信交流群，鼓励学生就演讲稿的准备情况用英语进行交流，也鼓励他们将自己的演讲情况以音频的方式发送到微信群中，共同讨论和交流，辩证地分析和听取教师和其他同学的建议。

初中英语课堂教学中运用多媒体技术，不仅能为学生的交流提供更多的机会，搭建各种各样的交流平台，也从某种程度上增强了学生的自信心，鼓励学生敢于大声地发表演讲，这对提升学生的学习自信心和学习动力，有着不可磨灭的功劳。因此，农村教师在教学时一定要敢于创新，借助新的科学技术为学生的英语学习增添助力。

四、拓展渠道，展示交际能力

交际能力的提升，是学生英语学习的重要目的，也是学生学好英语的检验方法。相较于课堂上短暂的教学时间，多媒体技术所提供的交流渠道，有更加充裕的时间可供学生开展英语交流。因此，农村英语教师在实际教学时，应当借助多媒体技术为学生拓展英语交际渠道，使得学生有更多的机会展示自身的英语交际能力。

比如，我在为学生讲解Teenage problems一课的内容时，就充分地借助多媒体技术为学生拓展交流渠道，使得学生在巩固所学知识的基础上，能够灵活地加以运用，有效地展示自身的口语交际能力。首先，课堂中，我鼓励学生以小组为单位，围绕“ different problems”开展对话交流，谈一谈青少年身上所存在的一些问题，并用英文加以总结。在此基础上，我借助Facebook这一交流软件，让学生与国外的一些青少年开展“teenage problems”这一问题的交流，并在交流过程中阐述自身观点，有效锻炼和展示自己的口语交际能力。

在英语课堂教学中借助多媒体技术开展教学，不仅可以为学生提供蕴含其中的广博的教学资源，也能为学生提供更多的交流渠道，拓宽学生的眼界，让其能够与不同的人就所学的知识展开交流，学习他人口语交际的优点，在不断学习的过程中提升自身的口语交际能力。

结 语

总的来说，多媒体技术在初中英语课堂中的应用，不仅丰富了课堂形式，引入了大量的教学资源，促使学生结合音频资料优化发音技巧，也可以为学生提供展示自己的平台，提升其学习自信心，并借助网络交流平台有效地加强学生间的交流，提升学生的口语交际能力，达到素质教育的相关要求。

[参考文献]

[1] 徐会珍.多媒体技术在初中英语教学中的应用分析[J].中学生英语(初中版),2011,(35):45-46,48.

[2] 明亚,马宝福.初中英语多媒体教学存在的问题与对策[J].中国教育技术装备,2012,(34):97-98.

[3] 王爱军.初中英语多媒体教学实践[J].中国教育技术装备,2012,(28):106-107.