目标阶段性评价和高校教育管理

邱敏蓉 姚 易

在高校教育管理方面，目标阶段性评价属于其整体目标评价必不可少的基本架构。高校要根据自身教与学实际情况，巧用目标阶段性评价，为日常教育管理指明方向，充分发挥其具体功能作用，顺利实现教育管理可持续发展，提高教育管理以及专业人才培养水平。

一.目标阶段性评价与高校教育管理可持续发展

目标阶段性评价就是以高校长远发展目标为基点，开展阶段性评价活动，实推动高校日常教育管理工作顺利开展，进行阶段性信息反馈，促进高校教育教学完善以及可持续发展。随着教育事业深层次发展，我国高等教育事业日渐走上“大众化”发展道路，不同行业领域对专业人才也有着更高层次的需求与要求，如何培养大批高水平专业人才已成为高校教育工作者面临的一大关键性课题。高校专业人才培养质量的提高离不开教育管理工作的有序开展，而目标阶段性评价是优化教育管理的有效手段之一。在“国家十二五规划”作用下，高校教育管理已被提出新的要求，明确了教育管理可持续发展的重要性，要求高校各阶段专业人才培养目标要和总战略发展目标以及方向保持一致，高度重视目标阶段性评价。在专业人才培养中，高校要借助目标阶段性评价作用下的导向性评价、真实性评价等功能作用，客观折射出教育管理具体问题，加大教育管理力度，顺利实现教育管理可持续发展，促使专业人才培养效率以及质量顺利提高。

二.运用目标阶段性评价实现高校教育管理可持续发展

1.高校教育管理可持续发展实现中目标阶段性评价应用

1.1 借助目标阶段性评价，发挥教育管理功能

教育管理功能发挥是高校教育管理可持续发展顺利实现的首要前提，教育管理功能高效发挥离不开目标阶段性评价。在教育管理过程中，高校要从教与学的角度入手，深度认识目标阶段性评价，准确把握目标阶段性评价内涵、性质、作用，从目标阶段性评价角度入手，重新审视日常开展的教育管理工作。在此过程中，高校要深层次把握社会行业领域动态发展中对大学生各方面提出的具体要求，巧用目标阶段性评价，优化已构建的教育管理结构体系，使其符合新时期教育管理具体要求，将一系列教育管理元素融入到统一化网络结构体系中，明确目标阶段性评价作用下教育管理阶段性可持续发展具体要求，充分发挥教育管理体系导向功能，科学指导专业学生形成正确的社会责任观念，培养自身社会意识形态等，实时提高自身综合素质。此外，在应用目标阶段性评价中，高校要多层次客观评价专业学生思想道德素养、专业能力等具体情况，深化专业理论与实践教学，在建设校园和谐文化中开展形式多样的实践活动，在具体化实践情境中，有效发挥目标阶段性评价作用下的教育功能，合理调整人才培养目标、方案，关注专业每位学生健康成长，有效引领和指导中促进各层次学生全面发展，培育并更好地践行社会主义核心价值观，成为新时期社会不同领域以及行业需要的各类高水平专业人才，从根本上提高办学水平,为教育管理可持续发展提供了有利保障，客观呈现了目标阶段性评价在高校教育管理可持续发展方面的重大作用。

1.2 利用目标阶段性评价，深化专业课程设置与教学

在教育教学过程中，高校教育管理可持续发展顺利实现和专业课程优化设置以及高效专业教学密切相关。高校要多层次把握教育管理可持续发展体系中各组成要素，将目标阶段性评价应用到专业课程设置深化环节，便于客观折射出专业课程设置中存在的具体问题，以社会市场为导向，根据专业学生已有的能力与素养，优化日常开展的教育教学管理工作，促使专业课程教学质量顺利提高。在此过程中，高校要围绕目标阶段性评价，科学设置针对性专业课程体系，明确一系列评价指标，从专业性、社会性两个角度入手，客观评价专业课程教学情况，明确专业课程理论以及实践教学问题，深入探究、分析教育管理可持续发展具体影响因素，将专业课程高效教学和教育管理可持续发展相融合，充分发展目标阶段性评价作用，提升教育管理整体层次，在实现可持续过程中深化专业课程教与学，为专业各层次学生营造良好的学习环境氛围，在理论与实践结合作用下，科学理解、掌握并“活”用专业课程知识，完善专业知识结构体系，提升各方面实践能力，形成更多优秀的品质，促进学生可持续发展。

1.3 巧借目标阶段性评价，优化教育管理方法

在实现教育管理可持续发展中，教育管理方法是一种行之有效的手段。在教育管理过程中，高校要巧借目标阶段性评价，优化传统教育管理方法，客观评价各类现代化教育管理方法优缺点，将适宜的教育管理方法应用到教育管理可持续发展中，科学解决阶段性教育管理问题。高校要巧借目标阶段性评价，随时优化阶段性教育管理可持续发展中采用的方法，有效突破教育管理重点以及难点，提升专业人才培育质量，确保各阶段制定的人才培育战略目标顺利实现。在此过程中，高校也可以从不同方面入手准确把握教育管理过程中目标阶段性评价应用中存在的具体问题，优化完善目标阶段性评价，将现状式评价、真实性评价等巧妙作用到教育管理可持续发展具体环节，全方位客观评价教育管理各方面具体情况，进一步优化教育管理方法，有效开展各项教育管理工作，在实现教育管理可持续发展中实现人才培养目标。

2.完善目标阶段性评价实现高校教育管理可持续发展对策

2.1 借助线状式评价，明确教育管理可持续发展目标

在教育管理过程中，高校要理清目标阶段性评价、教育管理可持续发展二者关系，结合日常教育管理中存在的问题，以人才培养目标、整体发展方向为基点，深层次认识教育管理，以目标阶段性评价为切入点，明确教育管理可持续发展目标，为各阶段教育管理指明方向。在此过程中，高校要在深度认识目标阶段性评价的基础上，对其进行合理化优化，科学转变点状式评价，将线状式评价应用到日常教育管理中，随时动态评价各个阶段教育管理实践情况。教育管理工作人员可以在深层次分析反馈信息中对教育管理各环节有全新的认识，准确把握各阶段教育管理取得的成效以及存在的问题，科学处理教育管理问题，加大对薄弱环节的管理力度。教育管理工作人员要借助线状式评价，优化调整在教育管理可持续发展方面制定的目标，科学指导人才培养各阶段开展的教育管理工作，顺利实现教育管理可持续发展，真正意义上发挥其多样化作用，提升教育管理整体层次。

2.2 巧用导向性评价，展现教育管理评价激励效能

从某种层次上说，目标阶段性评价应用到高校教育管理可持续发展之后，不能仅仅只是一种结论性评价，也不能只是为日常教育管理提供阶段性反馈信息。在应用过程中，高校要根据目标阶段性评价内涵，科学转变结论性评价，将导向性评价作用到开展的教育管理工作中，优化教育管理可持续发展各环节。高校要巧用导向性评价，以教育管理为中心，开展一系列针对性活动，全方面深入了解教育管理可持续发展具体情况，优化调整制定的具体方案、内容等，深化教育管理，规范可持续发展行为，客观展现新时期教育管理评价激励效能，确保“长、中、短”期可持续发展目标在目标阶段性评价作用下顺利实现。在此过程中，高校要围绕导向性评价，动态分析教育管理可持续发展现状，优化教育管理形式，加强教育管理实践，在理论与实践相互作用下，借助教育管理评价激励效能，提高教育管理整体质量，加快其可持续发展步伐，完善专业教育教学，科学培养各类专业人才。

2.3 利用真实性评价，提高教育管理水平

在教育管理过程中，高校要在深度认识目标阶段性评价的基础上，根据新时期教育管理以及人才培养理念，坚持以生为本原则，科学优化目标阶段性评价，将象征性评价转化为真实性评价，更好地发挥目标阶段性评价作用。在此过程中，高校要从真实性评价入手，结合教育管理可持续发展理念、目标，优化具体的框架结构体系，开展具体化的教育管理工作。高校要借助真实性评价之手，全面、客观评价开展的教育管理可持续发展活动，明确具体环节存在的隐患问题，巧用行之有效的方法手段，科学解决存在的问题，进行深层次教育管理，提高教育管理整体质量，顺利实现教育管理可持续发展。

三.结语

总而言之，在新形势下，高校要准确把握教育管理可持续发展和目标阶段性评价之间的关系，从目标阶段性评价入手，深化教育管理可持续发展具体路径，高校开展系统化教育管理工作。以此，在高层次教育管理浪潮中，提升专业教学质量以及核心竞争力，促使高校走上长远的发展道路，为我国和谐社会建设输送一批高层次专业人才，促进社会经济协调稳定发展。

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