自主游戏中材料的归纳与整理

江苏省张家港杨舍镇中心幼儿园 周 辉

学龄前是养成孩子良好习惯的关键时段，环境在幼儿形成良好的习惯的过程中起着潜移默化的作用，幼儿期的良好习惯将会使人终身受益。所以良好的习惯与能力的培养，应当渗透到幼儿园一日生活中的各个环节中。《指南》中指出，“提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。”在自主性游戏中应为幼儿提供是丰富多样的玩具和用品，而且各种物品都有指定的存放空间和不同的整理方法。对于幼儿园的还孩子们来讲，他们还未形成规则意识和整理的习惯，动手能力较弱，单一的口头说教是不利于幼儿接受的。因此，让幼儿学会整理游戏中的各类物品是非常重要的。如何让幼儿有序、快速地将各类材料整理到位，是我们不断研究和探索的问题。因此，我从区角游戏出发，初步探索和研究如何培养幼儿良好的整理习惯。

一、提供实物图标，培养幼儿自主整理的习惯

所谓规则性图标就是把每个区域的规则绘画成简单有趣，适合幼儿的图示。教师与孩子们共同商量给每个区角都设计规则，画出相应的图标。如图书区：幼儿提出“规定每次人不能太多，只能五个人，不能撕书，一次只拿一本书”，让孩子们自主分组合作商量讨论设计出不同的规则图示，再通过民主选举出“最合适的标记”，最后票数最多的就做规则性图标。

二、创设良好的氛围，潜移默化提升幼儿整理能力

1.教师的言行示范，让幼儿潜移默化地受到影响

根据幼儿的年龄特点，教师的言行举止都对幼儿有着潜移默化的影响，教师的一言一行都应为幼儿树立良好榜样。我们采用适合孩子们的拟人化情境，激发幼儿参与的兴趣，让孩子们在不知不觉中受到诱导。比如，物归原处，是“把玩具送回家”；同一类玩具整理在一起，可以说成“拥抱它的好朋友”等。儿童化的情境和语言，使幼儿对于整理的认知逐步内化。教师更需要敢于“放手”，当固有的内容已不适合幼儿、满足幼儿发展需要的时候，就应支持幼儿的大胆创新，让孩子们不断在自己的发展需要中取得进步，逐渐养成良好的整理习惯。

2.相互监督，增强幼儿整理的有序性

幼儿的能力是在与同伴间的相互交往、相互学习中不断发展的，同伴是幼儿共同学习的对象，良好的同伴资源是很好的学习榜样。幼儿之间存在个体差异，能力强的幼儿能带动能力弱的幼儿，在活动中作出了示范和指导。

在游戏开始前孩子们以自荐或者推荐的方式担任各区角中的“老师小助手”，如：区域内人数过多，有积木或者玩具掉落或乱扔诸如此类情况，这时，小助手就需要行使他的权力，让不守规则的孩子整理好，否则不能让他们继续玩或者离开。在艺术区，孩子们喜欢玩颜料，但是玩的过程中经常会不小心把颜料或者水弄出来。活动结束时，小助手只要检查到哪里不干净或者不整洁，一声令下，那组的孩子们就会一起打扫干净。可见，通过小助手的监督管理，其他孩子们也回配合，形成规则意识。就这样，通过多次的角色互换，幼儿们就懂得区角游戏结束，就要主动快速整理玩具和物品，并有秩序地放好。让幼儿都担任小助手是让每个孩子都有“小主人”意识，不仅让他们产生一种积极的自豪感、责任感，在自我管理的基础上，也能督促并帮助同伴强化、巩固整理能力，是一种共同的学习和进步，而且还发展了交往合作能力。

3.用音乐的提醒，进一步规范幼儿在整理材料时的行为

在整理材料的环节，播放节奏不同的音乐对幼儿的整理行为加以提示和规范。第一段以柔美的轻音乐提醒幼儿游戏时间即将结束，如果还有未完成的任务抓紧时间尽快完成。第二段以欢快的收拾音乐：告诉幼儿游戏时间已经结束，马上整理玩具，完成计划单。第三段以安静的音乐：在安静的音乐中耐心等待还未整理好的孩子们，也可以与同伴小声交流。

三、及时集体评价，促进良好整理习惯的提升

1.教师要有针对性地评价

分享交流环节中，教师通过层层深入的提问，帮助幼儿整理获得的经验。例如：今天玩得开心吗？发生了哪些有趣的事？有没有什么困难？是如何解决的？我还会把孩子们整理玩具的过程录像录下来，在集体讲评的时候请孩子们一起观看，看看谁整理得好？谁整理得不太合适？应该如何改正等。让孩子在集体观看的过程中知道哪些是可取的，哪些是要避免的。教师可以帮助幼儿整理归纳游戏中零散的经验，纠正问题，并改正错误的经验，分享成功的经验，为下一次游戏活动的开展做各方面的准备。

2.自主绘制记录表，引导幼儿进行自主评价

培养幼儿良好的整理习惯，不是一朝一夕能够完成的。教师要引导幼儿对游戏材料的整理与摆放进行讨论交流，帮助幼儿获得有效经验，分享成功的乐趣，也能找出不当的地方，为下次能自主整理作好伏笔。所以，针对各区域设计了不同的区域材料整理记录表放在每个区相应的位置，在游戏活动结束后引导幼儿对本次的材料整理行为进行自我记录和评价，并在记录表中记录如何改正自己的不当之处。

材料整理是每次活动必不可少的环节，游戏材料的归纳整理不仅是一种学习能力，也是模仿的能力，更是发展创新的能力，学到是终身受益的生活习惯、卫生习惯，动手能力、操作能力等。这些能力终将陪伴幼儿，是幼儿终身受益的资源和财富。

【参考文献】

[1]王君伟.幼儿自主游戏活动存在的问题及合理应对策略[J].学周刊，2017（01）.

[2]张淑艳.谈游戏在幼儿课堂教学活动中的开发和利用[J].中国校外教育，2017（36）.