电子书包在小学美术教学中的运用探讨

江苏省淮安市外国语实验小学 周元春

电子书包是一种利用信息化设备开展教学的便携式终端，目前在信息化教学发展趋势下，已经在大部分城市的中小学中实现了推广。与传统书包的概念相似，电子书包中也包含了各种学习资源，但是不同的是，电子书包的功能更加齐全，资源呈现方式更加便捷，如学生可以利用其收发信息、获得海量线上资源等。美术是小学生审美教育培养的主要学科，电子书包的运用颠覆了传统美术课堂模式，并为美育教育的有效开展创造了条件。

一、电子书包在小学美术教学中的运用优势

电子书包作为一种新型教学资源与教学方式，其应用在小学美术教学中具备以下优势：第一，拓宽了传统课堂的教学范围，丰富了课堂教学内容。在小学美术教学中，电子书包将线上与线下沟通起来，教师不仅能够根据教材为学生设计课堂知识点，还能够从信息平台中获得新的课程资源，并利用小学生喜闻乐见的方式表现出来，从而提高学生的自主学习兴趣与热情；第二，推动了课堂教学互动的开展与优化，电子书包的功能齐全，教师可以利用书包中的互动平台与学生展开交流，避免面对面交流的局限，让学生能够畅所欲言，提高互动沟通效果。此外，教师还可以在课堂上开展小组合作，利用电子书包中的名师指导、海量素材等，帮助各小组实现有效交流，奠定合作学习的基础；第三，促进了新的教学模式的构建，翻转课堂是信息化教学实践中重要趋势，而电子书包则是推动课堂翻转的重要工具，小学美术教师利用电子书包的优势能够有效引导课堂互动，为学生的美术学习创造良好的课堂翻转条件。

二、电子书包在小学美术教学中的运用策略

1.运用信息平台，充分开展课前预习

预习是课堂开始的前提，传统的美术课堂预习相对简单，学生更多的是根据教师的要求对教材进行浏览，或者干脆不预习，在课堂上被动听从教师的讲解与灌输，这不仅影响了课堂教学效果，也限制了学生预习习惯的培养。在电子书包运用于小学美术课堂的过程中，教师可以利用这一信息化的学习平台，为学生提供更加丰富的预习资源以及更加有趣的预习指导。例如在“水墨游戏”的预习设计中，教师在课前给出学生几个关键词，引导学生在电子平台上进行搜索，从而获得更多的关于水墨游戏的学习资源，并在直观、有趣的游戏氛围中，提高自主预习的兴趣。

2.引入微课资源，推动美术课堂翻转

微课广泛存在于电子书包中，在小学美术教学中，教师可以利用微课资源，为学生提供一对一的教学指导，并利用微课在时间与空间上的优势，推动翻转课堂的构建。所谓“翻转课堂”，就是打破传统课堂中课上讲解，课下消化的模式，让课下自主学习成为学生知识消化的主要环节，而课堂互动讨论则成为答疑解问的重要途径。例如在“剪纸”的教学设计中，教师利用电子书包，为学生提供微课资源，并要求学生根据剪纸教学主题开展课下自主学习，同时将自主学习中遇到的问题进行集中整理，最后在课堂上进行探究讨论。这样的课堂教学充分利用了数字化课程资源，也体现了电子书包的实践优势。

3.开展小组合作，促进教学互动沟通

教学的本质是沟通与交流，在传统美术课堂中，教师占据课堂交流的主体，利用问题构建被动沟通情境。而在课程改革的背景下，课堂教学沟通的重要性逐渐受到重视，在“自主、合作、探究”的要求下，小学美术教师应从学生主体出发，组织小组合作学习，让学生在更加开放、宽松的氛围中交流观点、分享资源。电子书包的运用为课堂沟通创造了新的条件，例如教师与学生之间可以针对自主学习中存在的问题进行合作讨论，学生之间可以结合小组学习的优势，分享信息平台中获得的各类资源，从而在互动沟通中启发思维、主动思考，进而提高课堂互动交流的实际效果。

4.注重多元评价，引导学生自主学习

电子书包功能多样，教师不仅可以为学生设计课上练习，还可以为学生安排课后作业，并通过在线互动的方式对作业展开多元评价。例如在“色彩的明度渐变”的教学设计中，教师为了让学生学习色彩的明度渐变知识，设计了知识练习，同时，为了引导学生用色彩的明度渐变创作图案画，设计了在线绘画的课后任务。学生利用电子书包中的绘画功能，自主选择颜色进行创作，并保存、上传，教师在课堂上，利用多媒体设备将学生的作业呈现出来，并引导学生开展自评与互评，最后教师总结学生的作业完成情况，对结合学生的作业反馈，做出进一步的教学安排，从而提高学生利用电子书包开展自主学习的能力。

总之，在信息技术的支持下，电子书包在小学美术教学中有着广泛的运用空间，而教师也应该从课程改革的角度出发，全面分析电子书包的教学优势，并从预习指导、微课引入、课堂互动、教学评价等角度探索小学美术教学新模式，进而促进小学生美术综合素养的全面发展。