论小学品德与生活教学如何回归生活

(浙江省绍兴市上虞区华维文澜小学，浙江 绍兴 312300）

新课标提出，学生是学习的主体，学校教育要关注学生的主体感受，尊重学生的主体性，这样才能充分发挥学生学习的积极性和主动性。品德与生活课程教学的基本理念就是回归学生的生活，要从学生的实际生活为出发点，利用一些生活中的事例，来对学生进行教学，提高学生的思想品德修养，并且还要注意用正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。小学阶段的学生对于世界有了一定的认识和看法，但是他们仍然缺乏一套合理的判断事物的价值标准，在面对一些具体事例的时候，他们还是不知道应该做出怎么样的价值判断和价值选择。正确的价值观对于一个人的终身发展都具有重要的作用，小学阶段的思想品德教育可能会影响到学生的一生。因此小学品德与生活课程老师在课堂教学中需要加强课程与生活的联系，让课堂教学回归生活，让学生从日常生活中训练和培养正确的价值观。那么在具体的课堂教学实践中，小学品德与生活老师应该如何更好地让教学回归生活呢？

一、用生活中的事例来开展教学

“品德与生活”这门课程的核心内容就是从学生的日常生活出发，利用一些生活中的事例来训练和培养他们的思想品德观念。因此小学品德与生活课程的老师在课堂教学中就需要用一些生活中的事例来开展教学，这样可以让学生对于所学的内容有更加深入的认识和了解，同时，也可以帮助他们在之后的生活中运用所学知识来解决一些实际的问题。

比如说，在学习人教版小学三年级品德课本中《换个角度想一想》的时候，老师可以利用一些生活中的实例来给学生进行说明。如，在一次课间活动中，小明不小心打碎了小红新买的杯子，这个时候两个人都需要站在对方的角度思考问题，多为对方想想，这样就可以有效避免冲突的发生。小明可以这样想：我打碎了别人的杯子，这是事实，我应该赔她一个新杯子，我首先要跟她道歉，然后承诺还她一个新的杯子。而小红可以这样想：他也是不小心的，而且他也诚心道歉了，并且承诺可以还我一个杯子，那么我就可以原谅他。通过这样换个角度想一想，那么两个人都可以设身处地地为对方着想，这样就可以寻找到一个最好的解决方案。通过利用生活中的实例，可以让学生更加深入地理解“换个角度想一想”的真正含义，同时，学生在遇到一些类似的事情的时候，也可以换个角度想一想，提高学生的思想品德观念。

二、设置生活化的情景，提高学生的思想品德观念

学生的世界是比较纯真的，他们往往会对课本上所学的内容深信不疑，但是有时候，他们在现实生活中往往会发现一些和课外书和书本上和老师所讲的相矛盾的现象，事件、产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题,就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，老师应该引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，品德与生活课的课程目标主要是通过让学生直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，老师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者，因此老师在课堂教学中可以设置一些生活化的情景，让学生思考一下如果自己处于这个情景中，应该怎么办。比如说，“红灯停，绿灯行”的交通规则是每个人都必须要做到的事情，但是有的时候有的人因为赶时间或者一些其他的因素，就没有等到绿灯的时候就过马路，这个时候学生可能就会觉得困惑：明明课本上说的是要遵守交通规则，为什么有的人不遵守呢？这个时候老师就需要设置一些相应的生活情景，将学生放在特定的情景中，当别人在闯红灯的时候，自己还是需要遵守交通规则，等到绿灯亮了才能过马路，这才是教育学生的正确方法。

三、结束语

总之，品德与生活是一门跟学生的生活密切相关的学科，它的教学理念就是从学生的生活出发，利用一些生活中的事例培养学生的思想品德观念，帮助学生树立正确的世界观人生观和价值观。在具体的课堂教学实践中，小学品德与生活课程的老师可以利用一些生活中的事例来开展教学，这样可以让学生更加深刻地感受到课程的内容，还可以设置一些生活化的情景，让学生思考“如果我遇到了这样的事情应该怎么办”，通过这样的方式，可以有效提高学生的思想品德观念。