试论基于TED视域下的小学语文口语教学方略

江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学 刘小英

笔者发现在实际的语文教学中，学生的口语交际能力不尽人意，严重影响到了教师的教学进度。在小学低年级，口语交际常常出现不肯交际、交际不明确的情况，使得课堂教学的效率大大降低。那么如何改变现有的教学状况，提高小学生语文口语教学水平呢？笔者认为课堂设计应该以学生为根本，充分调动学生口语交际的积极性，让学生可以畅所欲言，让整个口语交际的课堂“活”起来。

一、什么是TED

TED始于1984年，发起人是理查德·沃曼。TED是英文technology, entertainment, design的缩写，表示的是技术、娱乐、设计三方面的内容。每年的3月，TED会在美国召集科学、设计、文学、音乐等领域的众多杰出人物来分享关于技术、社会、人的思考和探索的观点和想法，摒弃了传统的繁杂冗长的专业讲座形式，采取即兴的、讨论性的、片段式的方式，为人们展示已经成熟的或是尚在“襁褓”中的奇特想法，其观点响亮，开门见山，看法新颖。

二、小学语文口语教学的现状

1.缺乏健康和谐的学习环境

学校环境的单一和网络环境的侵蚀，使得小学生口语交际教学之路越走越窄。学业负担和家长的期望让学生只会低头苦读而忽视了口语表达的重要性，加之科技进步带来的互联网的急速发展也影响着小学生口语教学的环境。比如小学教师在课堂上正常教习汉字“人”的组词时，很多学生会将网络语言“无痛人流”用到文本学习之中，从而导致教师的教学进度受阻。

2.缺乏口语交际训练的情境

语文口语教学的训练和英语教学一样需要营造一定的氛围，而目前我国语文教师除了教学教材文本涉及口语的部分，其他的时间都是进行基本的听、写练习，唯独把“说”忽略掉，这就扼杀了小学生天生的语言天赋，对其今后的句子修改和文章写作都造成了影响。笔者发现很多大文豪在发表文章之前都无数次地朗诵过自己的文章，也就是说语文口语需要不同形式的训练，哪怕是自我朗诵。而现在的学校教育缺乏这样的一种实际训练，学生的口语交际局限于师生之间、学生之间的打招呼，极力压抑了小学生的表达欲望，限制了学生的性格发展。

3.缺乏针对性

小学生的年龄特征和身心发展趋势决定了教师在教习口语时应该充分发挥个性化优势，快慢适宜，难易结合。但是目前的学校教育并没有意识到这一点，很多教师的教学依旧跟着教材走，没有考虑学生的差异性，从而导致口语教学举步维艰，甚至放弃了口语教学。比如教师在进行“我喜爱的玩具”的口语教学时，没有注意到班上学生的年龄差距，“一刀切”地进行统一的口语交际训练，就会出现有的学生沟通无障碍，语句通顺；而有的学生则结结巴巴，语言组织障碍。

三、TED视域下小学语文口语教学的方略

1.以教材为主，进行专项口语训练

吕叔湘先生说过：“语文教学从口语训练入手，是顺乎自然，事半功倍的；放过口语训练，孤立地教学书面语言，是违背自然，事倍功半的。”可见口语训练在语文教学中的重要性。教师和学生之间的对话是课堂教学中口语训练的基本组成部分，而TED最基础的理念便是人与人之间的对话。所以教师要充分利用这个特点，以教材为主，组织好师生之间的对话训练，并让这样的对话充满趣味性和吸引力。比如学习完《小木偶的故事》一文后，笔者抓住学生的好奇和新鲜感及时向学生发问：“同学们，小木偶在女巫的帮助下拥有了人类的表情，那么谁来告诉老师小木偶未来的生活会遇到一些什么事情呢？”由于课文的新鲜劲和对小木偶生活的好奇心，学生一下子就投入到讨论当中，表达的欲望一下子就调动起来，争先恐后地回答。除此之外，教师还可根据教材提供的类型进行口语训练。

2.营造氛围，激发学生口语兴趣

任何语言的训练和实际运用都离不开真实的、具体的语言环境，因此学生的口语交际训练要结合一定的语文情境。教师可以采用TED视频教学中的模式，根据教材的实际情况和学生兴趣来营造训练的氛围，促使学生主动、自愿地进行口语训练。语文教材在学生口语交际训练的板块专门安排了“口语交际”的章节，每一个单元都是不一样的口语训练专题。教师可以根据学生的整体情况选取不同章节的“口语交际”进行训练，提高学生的表达能力和沟通能力。比如在有关春天的课文学习之后，教材里就安排了《春天里的发现》这个口语交际教学活动，笔者首先引导学生对春天的事物进行细致的观察，告诉学生观察什么，怎样观察；其次强调学生对已学知识的复习和对文章中优美语言的积累；最后组织学生进行《春天里的发现》的口头交际，把自己观察到的经过语言的组织表达出来。此外，教师还可以根据学生感兴趣的话题安排口语交际活动，比如笔者结合校园“节约用水”的宣传创建一个洗完手没有关紧水龙头的情境，并提出问题：“你发现没有关紧的水龙头该怎么办？”“你看见没有关紧水龙头的同学是你的好朋友怎么办？”“同学不是故意的，却遭到了你的举报时怎么办呢？”教师为了再现情境，可以寻求学生的帮助进行角色扮演，再分组讨论，从而促使学生的表达能力和运用能力得到极大的提高。

3.多渠道搜集资源，拓展口语训练

教师要明确教材是进行教学活动的基本依据，但不是唯一的来源。随着时代的进步和科技的发展，互联网+的时代改变着越来越多的人和事，学校教育也沐浴着科技的春风得到极大的改变。所以教师在进行口语交际训练时可结合地域实际情况和学生基本需求来进行课程安排，不仅要使学生的口语得到高强度的训练，还要扩展学生的知识视野，让学生知道课本以外的广大世界。教师引入TED视频教学中有关科技、医学、文学等先进理念时，要注意学生的实际接收情况，由简入难，引导学生表达自己的看法，碰撞出不一样的思想。同时教师还可以结合当时的实际情况提出一些网络中的热点问题，让学生分组进行讨论，从而奠定学生对网络问题独立看法的基石。

4.针对性强，制定不同的评价要求

TED的专业性为语文口语教学提供定向思维。鉴于小学生的年龄特点，教师在进行口语交际训练时，要根据实际的教学情况和学生的个性化制定出不同的训练计划，并针对不同学习程度的学生提出不一样的评价要求，使每一个学生都可以得到口语交际带来的成功感和趣。比如针对小学低年级的学生，笔者只要求学生能够通过TED的学习通顺地把自己的思考表达清楚；而小学中年级，笔者会要求学生要能够像TED学者那样逻辑清晰地表达自己的观点；在小学高年级，笔者则要求学生要逻辑清晰地准确表达自己的观点。TED具有很强的情境性和即时性，所以教师在要求学生时不能忽视其对学生的学习和模仿能力的负面影响，因此教师对学生进行口语交际能力评价时要有不同的评价要求，不能统一评价，忽视部分学生的优越性，同时教师要及时对学生口语中取得的进步进行表扬，对存在的不足给予及时纠正，促使学生的语文口语水平不断向前发展。

笔者以为口语交际的现象随处可见，因此教师对于学生口语交际能力的培养贯穿学生的整个学习生活。TED的兴起和发展为教师的口语教学注入了新鲜的血液，其专业性、逻辑性、前瞻性能够促使学生完成思想的独立性、自主性、完整性，所以教师在进行小学生语文口语教学时，不仅要以教材为依托，还要时刻关注科技的发展。

[1]刘荆龙.小学口语交际教学[J].成都教育学院学报，2004.

[2]邱丽勤.提高学生口语交际能力教学方法[J].教育科研论坛，2008.