有效利用多媒体构建小学语文高效课堂

山东省邹城市石墙镇望云小学 高建兵

多媒体是一种集视频与音频于一体的教学手段，多媒体呈现的文字、图片、动画、视频可以刺激学生的感官，集中学生注意力，从而提高学习效率，提高小学语文教学的有效性。

一、运用多媒体技术，构建趣味性互动课堂

传统的小学语文教学，学生是接受知识的容器，教师是知识的灌输者，学生的主体学习地位得不到有效突出，遏制了学习积极性的发挥。要提高课堂教学的有效性，教师必须改革旧有的教学模式，树立生本理念，让学生成为课堂学习的主人，教师是课堂教学的组织者、引导者与促进者，而在实际教学中，尽管许多教师认识到多媒体教学的有效性，但是多媒体语文课堂没有充分发挥学生的互动作用，多媒体教学成了教师点击鼠标的演示课，由传统教学的“人灌”变成了“电灌”，学生的互动机会减少了，教学效果难以提升。因此，利用多媒体教学应该提高教学的趣味性，为学生创造更多互动交流的机会。如在教学《美丽的大兴安岭》一文时，如果只凭教师的讲解描述，学生很难进入优美的意境，学生也无法想象到优美的景色，而运用多媒体呈现美丽大兴安岭的壮美景观，学生就会饶有兴致地欣赏与了解大兴安岭的风貌，促进了学生的互动交流，学生的注意力也充分被吸引，主动探索与发现，有效达成了教学目标。

二、运用多媒体技术，激发学生学习动机

在小学语文教学中，部分教师在教学中抓不住小学生的心理特点，也不能抓住学生的兴趣点，教学设计脱离了学生实际，也就很难激发学生学习动机。所以，多媒体的使用也应该充分体现学生的心理特点，了解学生的心理需求，才能使教学更高效。例如在教学《蜜蜂》《狮子和鹿》等关于动物的课文时，由于学生都普遍喜欢小动物，教师顺应学生的心理需求，运用多媒体展现大量的动物照片，播放《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等学生感兴趣的动画片段，有效刺激了学生的感官，学生踊跃参与课堂教学活动，积极探究与欣赏，激发了学生学习动机，提高了课堂教学的有效性。

三、运用多媒体技术，突破教学重点难点

传统的小学语文教学课堂，教师致力于对重点与难点的讲解，但是小学生还处于形象思维阶段，通常不能掌握教师所讲解的内容。运

四、运用多媒体技术，提高学生写作能力

用多媒体可以使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化，因此教师要提高信息技术教学技能，把握多媒体教学方法，促进学生对知识的深入理解。例如在《饮湖上初晴后雨》一文中有“潋滟”“空蒙”二词，意思分别是“波光闪动的样子”“云雾迷茫的样子”，但是学生接触这样的生词，对真实的景象并没有亲身经历过，影响了学生的准确理解，教师的讲解再形象生动，学生理解起来也有难度。因此，教师运用多媒体把相关景象展示出来，教师讲解引导，这样学生就可以有效理解与掌握，激发了学生的想象与联想，训练了学生思维能力。

在语文教学中，多媒体不仅可以运用于识字教学、阅读理解等，还可以有效运用于作文教学，提高学生的写作能力。学生之所以感到作文难，主要原因就是缺乏写作素材，平日积累少，写作时感到无话可说、无情可抒。而运用多媒体教学可以为学生提供几个场景，让学生从场景中选择写作话题，并且以此为突破口，让学生充分展开想象与联想，促进学生写作能力的提高。例如，在写作《未来的衣服》时，教师让学生发挥自己的想象设计未来的衣服，然后让学生观看关于未来衣服的影片，讨论自己对未来衣服的设计，在此基础上让学生动手写作，学生就会感到有话可说，作文质量大大提高。

五、运用多媒体技术，培养学生的创新思维

传统的语文教学运用的是应试教学模式，教师只注重理论知识的学习，以考试分数的高低来衡量学生，不重视学生创新思维的培养。学生在课堂上死记硬背，创新能力受到了扼杀。多媒体教学能有效刺激学生感官，激发学生的创新思维。例如在教学《狼与小羊》一文时，教师让学生想象：狼向小羊扑去会出现什么结果？有的学生说狼扑向小羊时扑空了，跌落到悬崖下，教师及时运用多媒体呈现了这一镜头。教师接下来让学生继续想象，学生的思维很快打开了，出现了各种各样的答案，有效训练了学生的创新思维能力。

总之，在小学语文教学中运用多媒体技术可以激发学生学习积极性，多媒体形象生动地呈现文字、图片、视频等，可以刺激学生感官，为学生提供直观形象的学习情境，促进学生对语文知识的理解与掌握。教师要根据学生特点与具体教学内容，有效运用多媒体技术，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习动机，培养学生创新思维，促进学生综合语文素养的提高。

[1]史庆东.浅谈多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J].学周刊，2017（15）.

[2]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程·教材·教法，2012（05）.