农村留守儿童阅读现状及对策研究

江苏省阜宁县公兴中心小学 汤 艳

就目前我国农村留守儿童的阅读实况来看，我国农村留守儿童阅读实况让人堪忧。导致此类问题发生的主要原因为读书环境、家庭文化氛围等，其都会影响留守儿童的阅读兴趣、阅读动力。从长远角度出发，为调动起学生阅读的兴趣与动力，应及时对少儿阅读实况进行全面的分析与研究，积极开展个性化服务，成为当前的主要工作。在社会中，农村留守儿童属于弱势群体，其阅读权利与阅读实况是不容忽视的。当地图书馆应加强对留守儿童阅读的科学指导，充分体现社会教育职能，这是保证弱势群体高效阅读的主要方式。

一、农村留守儿童阅读现状分析

1.阅读时间短暂，且缺乏阅读兴趣

在农村地区，父母长期在外务工，很多都交给老辈抚养，进而产生了留守儿童，甚至部分留守儿童的业余生活就是“干农活”。由于家庭所带来的负担，导致儿童业余时间被严重挤压，再加之传统应试教育的影响，致使学生的学习压力甚为繁重，无法让学生自由开展课外阅读。此外，部分家长与学校片面地以为仅仅学习好课本知识即可，认为开展课外阅读无必要，单纯地认为课外阅读就是看闲书，势必会影响儿童的阅读兴趣。

2.家庭阅读氛围不和谐

农村家庭的藏书数量相对匮乏，无法营造更为科学而融洽的家庭阅读氛围。此外，农村很多学校的图书馆藏书数量严重不足，且很多图书无人问津、陈旧，且刚刚出版的文学、书籍与科普技术等是不适合留守儿童阅读的。同时，农村留守儿童的家庭特殊，家长不在身边，对阅读的重视度不足，未能及时为学生提供优质的阅读书籍，导致无法营造高效而和谐的阅读氛围。

二、农村留守儿童阅读问题处理对策

1.做好阅读指导工作

当前，为营造丰富的留守儿童阅读氛围，应及时准备多种多样的书籍，留守儿童应具备独特的视角，禁止盲目性与随意性地选择阅读书籍。为提高阅读效果，要教给儿童掌握正确而规范的阅读模式，才可在阅读上取得事半功倍的效果。选择读物时，不管是家长还是教师，必须要选择有益于儿童身心健康的书籍，同时还要结合留守儿童的身心发育实况、年龄特征、兴趣爱好与认知度等选择出合适的书籍，要求让学生从阅读之中把握知识点，在潜移默化之中得到社会的熏陶与情感教育。在学校中，教师应重视对学生阅读能力的培养，教授学生掌握怎样泛读、略读、精读与速读等基本阅读模式。例如，在学习苏教版小学语文二年级上册《2008，北京》时，为锻炼与提升留守儿童的阅读能力，教师可借助多媒体平台以图片、视频等多种渠道来向学生展示北京的重要旅游景点，如长城、故宫等。而后，就2008年的北京奥运会实况进行展示，并配备上《北京欢迎你》的音乐，会让整篇文章更具吸引力。在此种情况下，教师可以引导学生阅读关于北京的相关文章，及时为学生提供相关的书籍，学生可以在阅读中摘抄精彩片段、名言警句等，激发学生的好奇心与主动性，是锻炼与培养留守儿童阅读实力的重要前提。

2.积极推广网络阅读

现阶段，我国互联网技术得到了全面的发展与革新，数字化阅读已然成为一种趋势，也是人们最为喜欢的阅读放肆之一，其可为人们的学习与生活提供便捷。学校应结合留守儿童实况来对网络资源进行合理的整合，构建多元化的网络平台，及时购置适合青少年的电子型图书库，旨在从根本上满足儿童的网络阅读需求，凸显图书资源的趣味性、科学性、知识性与思想性，以求为儿童阅读提供个性化服务。学校的图书馆应借助网络技术来筛选与过滤网络信息，对有害的数据与站点予以查封、屏蔽，旨在更大程度上降低不良数据对儿童所造成的危害，主要为农村的留守儿童提供一个绿色而健康的网络环境。例如，在学习苏教版小学语文三年级下册《揠苗助长》时，该寓言故事具有一定的讽刺性与教育意义，教师可以通过简单的动画形式予以展示，让儿童体会其中所蕴含的哲理。而后，教师应提出“亡羊补牢”“螳螂捕蝉，黄雀在后”“掩耳盗铃”与“惊弓之鸟”等重要的寓言故事，儿童们产生好奇，进而产生阅读的兴趣，并进行课外延伸阅读，便于锻炼与培养学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识面，对学生的成长意义重大。

对于农村留守儿童而言，童年阅读会影响着儿童的一生，若不做好及时的阅读，儿童的思维就会变得十分迟钝，且阅读思想较为愚昧。当前，农村留守儿童异常突出，其是社会弱势群体，这就需要集结社会各方力量来为留守儿童提供关爱与关注。为提高留守儿童的整体素养，可从文化视角出发，重视儿童要读好书、多读书，及时将农村的留守儿童引入图书馆之中，这成为一项庞大而刻不容缓的任务。基于此，乡镇图书馆应及时对图书馆服务体系进行拓宽，为儿童提供人性化、个性化的服务，积极开展儿童群体阅读活动，从而提高留守儿童的文化素养。

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