让童心在参与体验中自由驰骋

江苏省南京市陶行知小学 吴 烨

一、案例背景

小学英语课程标准中指出：在日常的英语教学过程中，应该积极引导学生参与到课堂学习中，并通过感知、体验、合作、实践等方式完成学习任务，提升英语语言能力。由此可见，体验教育在教学活动中的重要作用。在平时，我也会根据教学实际，在课堂中创设体验活动，让童心在参与体验中自由地驰骋，以此帮助学生获得英语学习的快乐。

二、案例描述

这是译林版五年级上册Unit 8的内容，主题是At Christmas，教学的目的除了是帮助学生认知新的单词和短语之外，还要让学生知道在圣诞夜前、中、后所要做的事情以及中西方之间所存在的文化差异。

教学片段1：

在课程开始，我还是习惯性先和学生进行Free talk。即：

T：Boys and girls，good morning！What day is it today？

Ss：It’s Friday.

T：What day is it tomorrow？

Ss：It’s Saturday.

T：Good.What do you do at weekends？

S：I usually go to library.

在与学生对话的过程中，我发现学生参与的积极性并不是很高，有的学生甚至都没有开口回答，这和我预期的课堂效果是有差距的。于是，为了调动学生的兴趣，我灵机一动，决定在接下来的对话中，设计一个让全体学生都能体验课堂的环节。即：

T：Boys and girls，do you like singing？

Ss：Yes！

T：Let’s sing a song together.Are you ready？

Ss：Yes.（唱歌曲：We wish you a Merry Christmas）

通过和学生一起演唱歌曲，让每一位学生都参与到课堂之中，体验学习英语的乐趣，同时也为引出本单元的主题奠定了基础。

教学片段2：

在story time的教学过程中，为了更好地帮助学生了解中西方文化之间所存在的不同，我从时间、礼物、食物、装饰物等方面，对比了中国春节和西方的圣诞节。

首先，我将班级学生划分为两个大组，一组负责搜集和中国春节相关联的资料，另一组负责搜集和西方圣诞节相关联的资料，重点在礼物、食物、装饰品方面。

其次，让每个小组派出一个代表，以语言+图片的方式，对本小组搜集到的资料进行阐述，如春节小组：dumpling；sweet dumpling；gift money；paper-cut……小组内成员可以随时进行补充。

之后，我对学生所搜集到的资料进行总结和补充。对于文化之间的差异，如果我只是单纯讲解，学生未必可以听得进去，但是，如果是学生自主进行参与和探索，这样在文化差异的体验上，学生的感受会更加深刻。

教学片段3：

在story time部分教学完成之后，为了帮助学生更好地掌握本单元的知识点，我将学生每6人分成一组，设计了一个活动，即要求学生将语篇改编成对话，并进行角色扮演。教师对每个小组的表现进行打分，最后分数最高的一组将获得奖励。

任务布置之后，每个小组都使出了浑身解数，以争取获得好的名次。下面我们以小组A为例，他们小组先对小组成员进行了分工，分别扮演Mr Brown、Mrs Brown、Mike、Tim、Helen、Father Christmas，并准备和制作了一些道具，如presents、Christmas tree、stocking、turkey等，他们也将课文进行了拆分和删减，将其用对话的方式进行呈现。

Mr Brown：Christmas is coming soon.We have to prepare something.

Mrs Brown：Yes.First，we buy presents for our family and friends.

Mr Brown：We also buy a Christmas tree.We sometimes go to see Father Christmas.

Helen：Next，we put some pretty things on the Christmas tree.We also put our presents under the tree.It looks great！

Mike：Then，Christmas Eve comes.We put a stocking on our bed and wait for presents.

Tim：Finally，it is Christmas Day！We have a big lunch.We eat a turkey and Christmas pudding.

Mrs Brown：Yes，We wake up early and open our presents.

All：We all have a good time！

以角色扮演的方式对文本进行了展现，不仅可以激发起学生的阅读兴趣，还能帮助学生了解在圣诞夜前、中、后所要做的事情，发现中西方文化之间存在的差异，同时也让学生体验到英语学习的快乐。

三、案例反思

面对课堂的动态生成，我们需要总结与反思，趋利避害，以保证下次教学有更好的效果。面对上述教学案例，我从三个方面进行了总结：

1.学习兴趣的激发

从上面的教学片段中，我们可以发现，学生的兴趣是教学的关键。一旦学生对所要学习的内容产生了兴趣，就能够有效地参与到课堂中。之所以可以成功地激发起学生的兴趣，是因为教学中运用了学生喜闻乐见的方式，如穿插音乐、组织角色扮演活动。

对于这节课，包含了一些西方圣诞节的turkey、Christmas tree、presents等，这些都是和我国春节不同的，学生在中西方习俗的对比活动中，会对两者之间的差异有更好的感受和体验。也正因为课堂重视学生的主体地位，鼓励学生参与，才让学生有了非常好的英语学习体验。

2.课堂效率的提高

总的来说，本节课在教学内容的安排上还是非常丰富的，学生不仅学会了很多新的单词，还了解了一些中西方文化之间的差异，当然，在最后的角色扮演活动中，交流合作与组织表达能力都获得了一定的锻炼。其实这也给了我一些启示，那就是在教学过程中，一定要给予学生参与和表达的空间，充分调动学生的积极性，这样才能更好地提升课堂教学的效率。

3.语言能力的培养

英语作为一门语言类的学科，听说读写是四项基本技能。因此，在教学活动中开展有效的语言交流活动，对提升学生的语言能力是大有裨益的。如在上面的教学活动中，课程开始前的free talk环节，课堂中的小组资料搜集与展现环节，课后的角色扮演环节，都是在对学生的语言表达能力进行培养，当然，这也是为提升学生的英语综合素质奠定基础。

总而言之，丰富、多彩、生动的教学手段，不仅可以将教学内容与学生的兴趣巧妙融合在一起，还能够有效提升学生的英语交际能力，有效地开发学生智力，丰富学生的知识储备。因此，教师在教学的过程中，一定巧妙地设计一些环节，以聚焦学生的注意力，激活学生思维，鼓励学生参与，进而让童心在参与体验中自由弛骋。