戏剧教学在小学语文课堂上的应用

江苏省泰州市口岸实验学校 张 蓉

戏剧教学是教师在教学过程中把戏剧方法与戏剧元素和教学内容结合起来，在课堂上引导学生在戏剧实践中达到学习目标和目的。其教学重点在于学生的全面参与，从过程中领略知识的意蕴，并在相互交流中发现可能性、创造新意义。对此，教师在教学过程中要不断改善自身教学方法，大胆地将戏剧教学应用于语文课堂，并利用多种教学活动和教学手段培养学生探究性思维的发展，从根本上提高学生的语文水平。

一、创建教学情景，激发学生学习兴趣

对于小学生来讲，兴趣是他们学习的起点，也是其愿意对所学知识进行深入研究的不竭动力。因此在上课时，教师可培养学生在核心素养视角下的学习兴趣，采取有效教学手段，诱发其内心对未知事物的渴望，引导学生积极地参与到课堂活动中来，进而使其由内在的求知欲变为外在的、踊跃的学习状态。同时在这个过程中，教师要结合教学内容掺杂一定的戏剧元素，联系学生日常生活，创设其感兴趣的教学情景，在提高学生学习热情的同时注意课堂内容渗透的自然性。其次，由于小学生见识少，思维能力差，因此教师在选取戏剧教材时要注意其难易程度，要根据学生的实际学习情况和理解能力，使其在能吸收消化的情况下最大程度地开发其思维能力，要使学生能够有层次性、由简及难地学习和领悟课堂知识。如在《骆驼和羊》一课教学时，教师可先在花园里高度不同的地方放置不同的物品，然后在上课时可选取身高体型相差较大的学生找物品，学生一般都会积极参加，个子较高的学生拿到较高位置的物品，体型较小的学生容易发现较低位置的物品。在这个过程中，教师需要采取一定措施注意学生安全，如跟在学生身后，但不能提示。在游戏结束后，教师可让学生结合课文来说明原因，即人既有优点，也有缺点。教师结合教学内容创设出一定的教学情景，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能进一步提升其学习效率。

二、结合教学内容，引导学生鉴赏戏剧语言

戏剧教学的重点在于学生的全面参与，使其在参与过程中能领悟知识，能丰富其对社会、历史、人生的认识。这就要求学生对戏剧语言要有一定的认识。针对这个问题，教师在教学过程中要结合教学内容，培养学生对戏剧语言有一定的鉴赏能力。首先，在上课前，教师要精心准备课堂内容，把戏剧情景和戏剧元素与课堂内容结合起来讲解，注重对学生心灵的启发以及思维能力的发展。同时，教师还要针对学生不同的学习情况做出不同的教学计划。如对于学习能力较强的学生，教师可要求其在理解课堂内容后适当延伸和扩展学习更深层次的知识。对于学习能力较差的学生，教师要帮助其理解课堂内容，建立学习信心，必要时可利用一些教学视频加上自身的讲解来帮助学生理解等。其次，教师要依据不同的教学内容引导学生鉴赏不同的戏剧风格，如对于人物故事篇，教师要让学生理解戏剧语言是如何刻画人物的，其动作是如何彰显人物内心活动的，其前景是如何铺垫等。对于文学雅作类，教师可利用多媒体教学设备给学生播放相似的情景图片，以使其深入情景，然后再引领学生欣赏其清新淡雅的戏剧风格，并深入解析其语言风格，了解其是如何彰显景色、如何运用潜台词以及如何表现其独有的个性化特色等。教师结合教学内容引领学生欣赏其戏剧内涵，不仅能有效地帮助学生了解和解析课本内容，同时也有效丰富了课堂内容。

三、联系实际生活，提高学生人文精神

戏剧来源于生活，它不仅是对生活的浓缩，同时也添加了极大的人物色彩形象。对此，教师在教学过程中要联系实际生活，在提高学生对课堂内容理解和认知程度的同时，提升其人文精神。首先，在上课时，教师要结合教学内容有意识、有目的地引导学生充分挖掘课堂内容与日常生活的联系，并适当地组织一些教学实践活动，引领学生发现人文精神、民族文化以及传统美德等。其次，在课外，教师也可依据课文组织一些角色扮演活动，既增强教学的趣味性和实践性，也能使学生领悟到传统文化的魅力，从而激发其历史的学习热情，更好地进行人文精神的渗透。如在《两小儿辩日》一课教学时，教师可先让学生对课文进行泛读，等学生大致了解文章大意后，教师再让两个平时表现较好的学生扮演两个辩论者，教师自身则扮演孔子。为减小辩论难度，教师可让学生用白话文进行辩论，但主题和大意要与原文相仿。同时，为使剧情诙谐有趣，教师可设计一些戏剧动作来提高旁观学生的参与热情，如两小儿脸红耳赤，争执不下；“孔子”一脸迷茫，抓耳摇头；最后的小儿晃头笑道：谁为汝知之乎？教师通过联系实际生活引领学生进行角色扮演，不仅能帮助学生更好地理解课本知识，还能提高其人文精神。

在小学语文教学过程中，教师依据教学内容，利用戏剧教学法进行授课，不仅能有效激发学生的学习兴趣，也是对传统教学方法的极大改善。对此，教师在教学过程中也要做好戏剧情节的设计和呈现工作，并注意积极引导学生，使其在学习时有清晰的思路和大致的知识框架，在巩固其基础知识的同时，发展其思维能力。