以美从教 成就美丽人生—品德与社会审美化教学初探

宋春红

（江苏省启东市长江小学，江苏启东 226200）

引 言

审美化教育，也就是教育中的美育教育，即美感教育。它可以通过艺术美、自然美与社会美，对学生进行美育教育，让学生在学习中发现美、感受美并创造美，从而提高学生的审美能力。小学品德与社会这门学科，可以说是小学教育的主要学科，也是对学生进行美育教育的重要途径。不过，在当前的教育教学中，很多教师忽视了对学生进行美育教育，导致很多学生美丑不分，缺乏正确的审美观、价值观。因此，在小学品德与社会教学中，教师要选择有效的教学方式，向学生渗透美育教育。

一、引导学生走进生活，让学生在生活中发现美

车尔尼雪夫斯基曾经说过：“美是生活的主题，人们应该从人类社会本身去探究美、发现美。”他认为：世界上最可爱的事物，就是生活。在现实生活中，处处充满了美，只不过是缺少了发现美的眼睛。小学品德与社会教学，教学内容以生活为方向，教师在教学过程中就要从学生的生活实际出发，把学生的喜怒哀乐、在生活中的感受及知识、学生心中美好的理想及愿望，真实完整地展现在学生们面前，引导学生在生活中发现美。

例如，在教学《在公共汽车上》一课的时候，为了让学生感受真实的乘车场景，教师利用多媒体课件，将学生带上了一辆模拟公共汽车，播放乘车情景，让学生观察在公共汽车上遇到的问题、需要遵循的规则等。学生看得很认真，公共汽车上有几个模拟的场景：一会儿上来一位老奶奶，一会儿又有人在车上随地吐痰，还有人在车上大声听音乐，等等。教师趁机进行提问：“如果你也在这辆公共汽车上，面对老奶奶，你会怎么做？随地吐痰的现象好吗？你会这样做吗？如果在车上听音乐，音量应该调到什么程度？”这时学生开始积极讨论，教室里真是热火朝天。当教师让学生发言的时候，学生们畅所欲言，说得都很有道理。这样，通过多媒体课件的模拟，学生们懂得了在公共汽车上要遵守乘车秩序，要尊老爱幼，争取做一个文明的小乘客。

社会生活是对学生进行美育教育的主要阵地，其中囊括了品德与行为、历史与文化、地理与环境等教育知识，是学生进行学习的百宝箱。因此，在小学品德与社会的教学过程中，教师要以学生的生活为基础，尽量将学生的思维引到生活之中，让学生发现生活中的美。

二、激发学生的兴趣，让学生在课堂上展现美

在教育界，人人知道“兴趣是最好的教师”。可见，兴趣是学生进行各项学习活动的内驱动力，没有兴趣的课堂是乏味的课堂，上课学习则会变成学生应付了事。小学品德与社会也是如此，这门学科是对学生进行德育教育的主要阵地，也是对学生进行美育教育的主要渠道，教师如果将讲课变成千篇一律的知识说教，学生必定会觉得枯燥无聊，没有丝毫的兴趣。因此，在小学品德与社会教学过程中，教师要利用独特的教学手法，激发学生的学习兴趣，引领学生积极地参与到学习活动中，自然而然地展现学生自身的美[1]。

例如，在教学《我来做市长》一课的时候，教师就让学生利用采访的形式了解公务员这个行业的工作情况。在这个班级里，家长们从事着不同的行业，教师首先让学生介绍自己父母的职业，然后肯定这些家长的职业都在为社会做着不同的贡献。接着，教师又问哪些家长是公务员，并且请学生们对这些同学进行采访，通过采访活动了解公务员的工作性质。学生一听说要采访，顿时来了精神，一个当记者，一个当被采访者，卷起课本当话筒，真是做得有模有样。

可见，兴趣是学习的原动力，教师需要在学习过程中调动学生的所有积极性，启迪学生的智慧，活跃学生的思维，让学生体验学习的乐趣。

三、塑造学生的品德，让学生在课堂上创造美

学生优秀品德的塑造是一个长期的过程，它离不开有效的课堂实践活动。如果学生在课堂中，总是以一个旁观者的身份去分析别人、观察别人，即使学生明白了处理事物的方法，懂得了该有的处事态度，他/她所获取的也只是理论性的知识，缺乏实践中的真情实感，这种苍白无力的理性认识往往是不持久的。因为生活并非静止不动，而是瞬息变化的，教师应该让学生亲身去体验，让学生在实践中提升自身的道德与品质，塑造自身的人格与信仰，创造出别具一格的美。

例如，在教学《男生女生不一样》一课的时候，需要让学生科学地认识到男女生在各个方面存在的差异，这些差异没有好坏之分，只是因为特点不同而已。之后，为了顺应学生的身心差异和个性特点，教师一直对学生进行美育教育。当女学生被男生用虫子吓到之后，教师没有任其大嚷大叫或是变得“胆小如鼠”，而是采取安慰的方式：“别害怕，他是故意的，你一生气或是害怕，他就高兴了。你镇定一点，闭上眼睛，不听不看就好了。”就这样，教师无形中将女学生变成了小淑女，同时也指出男学生应该绅士一点，这样的教育过程是一个创造美的过程。

在小学品德与社会教学中，教师要让学生在实践活动中感受美的体验。学生亲自实践，学习效果一定会好于教师的空洞说教，对道德观念的认识与体会变得更加深刻。

四、利用多样的资源，让学生在教学中感受美

在传统的教学模式中，信息技术教学尚未完善，很多教师因循守旧，缺乏创造性思维，导致小学品德与社会的课堂教学死气沉沉，常常是教师讲，学生听，很多知识并未在学生心里留下深刻的印象。如今，随着信息技术的高速发展，多媒体教学手段已经深入人心，网上教学也变得更加常见。因此，在小学品德与社会教学中，教师可以引领学生冲破传统的教学模式，鼓励学生在熟悉课本的基础上，通过电脑或是课外书籍，去寻找更加有价值的知识，从而对课堂教学进行有效的延伸和补充，让学生在学习中感受更多的美。

例如，在教学《不同地区 不同生活》一课的时候，需要学生通过学习，体验祖国的壮美辽阔，了解不同的民族，有着不同的风俗和文化，进而感受各族不同的美。为了让学生的视野更加广阔，对所学知识有一个初步的了解，教师在上课之前，要求学生利用网络搜集我国四大高原、四大盆地、三大平原的地理位置以及它们各自的特点。同时，还让学生明白，我国地形地貌复杂，在不同的地区生活着不同的民族，让学生利用网络搜集少数民族的知识，从而对本课的学习有了一个全面的了解。经过实施，教师发现，学生对这样的教学方式很感兴趣，在课下搜集中表现得非常积极，他们的收获颇丰，从中感受到了不同的美。

结 语

总之，品德与社会学科是塑造学生道德和培养学生美感的主要途径。在小学品德与社会教学中，每位教师都要勇于承担美育的重担，为学生创设美的情境，帮助学生走出课堂的束缚，去感受生活之美，社会之美，让学生徜徉在美的海洋中。