玩转校园足球 凸显德育实效—用综合实践理念指导德育活动

颜晓清

（福建省厦门市同安区莲花中心小学，福建厦门 518028）

引 言

当前，对于少年学生的品行教育，总是重“有意义”而轻“有意思”；重教育的内容，而轻学生群体的喜好和接受程度，从而直接导致德育活动走过场、德育实效性差的结果[1]。为了提高德育活动的吸引力和实效性，厦门市同安区莲花中心小学（以下简称我校）尝试引用综合实践活动的思维来开展德育实践活动，让学校的德育与校园足球有机结合，开展校园足球文化活动。经过三年的探索实践，取得了较好的效果。

一、学科融合，多元教育

（一）多学科融合教育

“足球搭台，教育唱戏”，体育组用足球活动把舞台搭起来了，能上台演出的却不仅仅是体育；美术组组织会徽、吉祥物和队徽等设计，组织专题摄影比赛，用美术设计诠释足球精神；音乐组带领各班唱响体育歌曲，指导各班排演为班队加油的队歌；语文组组织开展加油口号征集、训练日记征文和足球精神征文等活动，组织体育精神主题阅读活动；数学组更是组织部分学生参与到了赛程的安排和比赛结果统计，在活动中认识了单循环、双循环以及各种积分算法等大型赛事的组织算法……

（二）德育实践活动是领衔主演

挖掘和利用足球的文化，一种关于拼搏、竞争、团队、互助、补位以及规则的精神；通过活动，我校让学生寻找文化、感受文化和创造文化。活动结束后，教师在阅读学生的足球征文,欣赏他们设计的会徽、吉祥物、泥塑和幻想画，朗读他们创作的比赛口号中，欣喜地感受到他们对足球的热爱，更重要的是对足球精神的领悟。

（三）重视培养比赛礼仪

竞技比赛的一个重要元素就是友谊的交流；然而由于功利性地追逐成绩，已经渐渐走向了它的反面。我校提出“比赛中增进友谊，参与中分享快乐”的口号。赛前，教师组织了比赛礼仪和比赛规则学习，强调赛前赛后的礼仪规范，要求比赛前后，队员们都要有礼貌地向对方队员、教练和啦啦队致意。在活动中，突出比赛礼仪、文明比赛和赛场互助教育。

（四）突出表扬体育道德

通过班会、校会、广播站和校刊等平台，表扬赛场内外的好人好事，鼓励学生去发现好人好事和宣传好人好事，在足球征文中歌颂体育道德。因此，在学校经常可以看到赛场上对手相互搀扶，赛场外男女生之间、高低年级之间互相帮助等感人情景。

（五）巧用德育契机

激烈的比赛总会让人过度兴奋，情绪化也会激发出不少矛盾，这些就是教育的契机。我校在赛前就提醒教师，妥善地利用足球的魅力进行教育，会起到事半功倍的教育作用。因此，经常可以看到赛场边、班级里，教师与学生讨论着这么一些主题：班级的荣誉与团队协作的力量、用球技而非拳头见高低、遵守规则是球员的基本素质、不让任何队员掉队……在这样有事件的主题交流中，学生明白了前曼联球星弗洛放弃射门的伟大精神，懂得了贝克汉姆勇于担当的领导气质。在学生最喜欢的活动中，探讨这样的话题，起到的教育作用是巨大的。

二、全员参与，多种角色体验

（一）让全校77%的学生都成为运动员

学校德育活动的组织要重点考虑参与面和影响人群。足球作为世界上最受欢迎的运动，不应是少数人的活动和游戏，而应该吸引每个人都参与其中。我校巧妙地改变比赛规则，突出参与面和参与率。足球节期间，参加足球联赛的每班男女各一队，总共120队，可谓百团大战！7人制比赛，5人制比赛，全班性绕杆、射门、颠球等趣味比赛……各年段根据年龄特点和足球水平的高低，比赛方式也是丰富多样。一届的足球节至少有2100名学生作为正式球员直接参与上场比赛，占到了全校学生总数的77%。

（二）场下也要当主角

除了足球联赛，其他学生也可过通过不同角色参与到足球节中，感受足球节带来的快乐。比如：裁判员、啦啦队员、小记者、赛况播音员、班队后勤保障队……

一部分是文化活动，包括会徽、吉祥物设计，班级的参赛口号设计比赛，足球幻想画比赛，足球征文比赛和摄影比赛等文化竞赛，还有“班班唱队歌”“赛场风云榜”等活动。不会踢足球的学生，总能在这些囊括阅读、写作、美术、音乐和板报创作的活动中，找到自己走近足球、诠释足球的方式。

另一部分是志愿者行动，包含少年裁判和小足球记者行动。每位学生都可以通过“申报—选拔—考核”的程序，获得少年裁判和小记者的资格，参与到大会的组织工作中。学生乐此不疲地工作着，并从中受益良多。此项活动也减轻了教师的负担，活跃了校园气氛。

三、多维评价机制，打造草根明星

足球文化节的目的不在于比赛结果，而在于参与其中的人们得到宝贵的情感体验，和获得来自足球精神的正向激励[2]。基于这样的目标，我校研究足球精神，研究可以搭载在这个平台上的有价值的教育目标。

为了鼓励拼搏进取、精益求精的团队，我校设置了足球联赛奖杯，奖励在比赛中成绩优异的前三名班级队伍；为了鼓励参赛队伍注重比赛礼仪、尊重规则、尊重对手、尊重裁判和观众，学校以着装整齐、比赛问候、规则遵守和赛场互助等方面为考评维度，设置了最佳队容奖；为了鼓励文明有礼、有创意的啦啦队，学校以组织有序、文明观赛、创意口号、热情助威等方面为考评维度，设置了最佳啦啦队奖；为了鼓励全体师生对于足球精神的挖掘和宣传，学校设置了会徽设计、征文创作、口号设计和足球小报等单项文化比赛奖励，并汇总成文化活动总分进行奖励；为了鼓励全面发展的足球队员，学校以技战术、体育道德、团队意识和领导气质等方面为考评维度，设置每班的“未来之星”奖，并单设金球奖（最精彩进球）、金靴奖（进球最多）、金手套奖（最佳守门员）、体育道德奖（赛场互助）、体育精神奖（在拼搏进取、公平公正等方面突出表现）等单项奖励。很多在文化学习、艺术表现等方面名不见经传的学生成了一位草根明星。最后，大会的总冠军队伍奖励的是班集体，是班级联赛和文化活动等方面全面汇总积分的总冠军。

在这样大型的综合活动教育实践平台中，我校的评价体系注重点面结合，关注个人与团队，重在引导与激励，让更多的学生脱颖而出，走上属于自己的舞台。活动结束后，学校将学生作品、精彩镜头等收录编撰校刊专刊，向全校学生发行，每位学生都能把这份喜悦带与家人分享。可以预想，学生们会为此多么津津乐道啊!

几年的活动下来，我校校园足球文化节成为学校德育活动的一张品牌，得到广大师生的喜爱。爱好足球运动的学生越来越多，拥有良好的足球技战术和良好的足球修养的学生也越来越多。文明有礼、训练有素和大方自信成为我校足球队员在对外交流比赛中得到最多的评价。

结 语

这样的活动具有开放平台的属性，开放、兼容、服务和有趣，接入无限的教育可能。学生在足球活动中，得到的不仅仅是快乐健身，更重要的是让学科学习所得在活动中得以实践，让品行教育与习惯培养在活动中实践强化，从而让“有意思”的活动变得更“有意义”。