新课标下小学作文教学中学生语文素养的培养

江苏省扬州市广陵区汶河小学 邵 惠

大约在每一年的高考期间，各类新闻媒体都会陆续开始报道高考作文题目，根据题目来评价整体的难易度，从这里可以看出，作文在语文教学中的作用和地位是非常高的，而帮助小学生打好写作基础则是每一位语文教师肩负的重要责任。随着新课改的不断深入和改革，对老师也提出了新要求，即要让学生乐于写作、勤于写作。所以，教师只有不断探究新的教学方法，结合实际来制定与实际相符的教学方案，并把先进的写作理念带入课堂，这也已经成为现阶段作文教学的必然选择。

一、重视小学生童心与童趣的表达

在语文课程标准里有明确规定，要求学生在写作时必须说真话、说实话，不能说套话与空话。从当前的教学现状来看，大部分教师都要求学生的作文写作必须要具备“思想性”，即要保证作文内容、思想乐观与健康，而实现的前提则是需要教师通过学习评价来进行有效引导，也只有这样，才能让学生树立正确的人生观和价值观，学会分辨善与恶。其次，教师还需要了解小学生自身的心理特点，可以让他们把自己的想法通过写作表达出来，这样不仅能丰富学生的写作素材，而且还能培养他们的表达意识，重视学生童心、童趣的表现。

二、通过各种形式引导来发挥学生想象

1.积极引导学生写童话作文

教师可以多引导学生写一些童话作文，这样不仅能改善枯燥的课堂氛围，而且还能调动起小学生的写作乐趣，甚至还能提高他们认识事物或发展语言的双重效果，其作用是非常大的。当然，童话体作文写作也是需要得到教师引导的，即教师需要控制好两个方面的内容，一是明确动物角色的特点，二是利用角色特点来表达出某种品质等，这对小学生来说是非常简单的。例如：教师可以提问学生熊猫有什么特点？如何利用这些特点来体现出自身品质呢？这时学生的想法会非常多，教师就可以让学生把想到的内容以作文的形式来书写，在这样的状态下，学生所写作的内容也会非常清晰。

2.结合课文内容来发挥学生想象

让学生根据课文内容来进行故事续写或联想，这样的写作模式可以说是最受学生欢迎的一种，因为在实际的练习过程中，学生可以按照自己的思维、想法来拟定角色，然后发挥想象写出后续故事。例如：当学生阅读完《狐狸和乌鸦》这篇故事之后，教师可以让学生发挥想象进行故事续写，即围绕“狐狸与乌鸦再次相遇之后会发生什么事”来展开等等。不同形式的故事续写所产生的效果也是完全不同的，而这样的教学模式不仅能锻炼学生的思维能力，而且还能培养学生的想象力，同时也为后续的写作打下基础。

三、积极给予学生口语上的支持

在《语文课程标准》里有明确规定，要求学生必须具备日常口语交际的基本能力，要求学生在各种交际活动中学会表达与倾听，学会文明地与人进行交流，提升自身的合作精神。从这里可以看出，小学作文教学必须要得到口语方面的支持才能实现。在实际的教学过程中，教师可以让学生多读、多写、多交流，可以通过各种渠道来搜索相关资料，待明确写作目标之后便开始动笔写作，这样可以保证最终的写作效果。

由于小学阶段学生的观察能力还不是很强，所以常常会无视一些比较重要的信息，对事物的记忆也非常不清晰，因此如果凭借他们的感知来写作，那么整篇作文就会出现非常多的错误或漏洞，也直接对教学效果造成影响。但如果在写作之间进行互相交流，就可以把缺失的部分给补充完整，而在这样的状态下所写出来的作文也会更加具体和生动。当学生完成写作之后，可以让他们认真默读几遍，这主要是检查书写情况，同时也是一个语感完善的过程。

综上所述，教师在实际的小学语文教学过程中，可以多结合学生实际学习情况来制定相应的教学方案，可以多进行一些新的尝试，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的作文写作水平，从而让他们能够更自觉、主动地投入到学习中。当然，培养学生自身的语文素养也是很有必要的，这就要求学生在学习时要不断总结和完善，即保证所学内容能满足时代发展的需要，从而在教师的指导下写出好的作文。