不显山水，但涌暗香——小学语文课堂教学的引导策略

江苏省盐城市第一小学 吴洪兄

语文学科是一门基础学科，也是一门富有强烈感情、鲜明个性，容易激发学生的联想和想象的自由度较高的学科，在促进学生的个性发展、培养学生创新思维等方面具有非常独特的作用，因此，教师应该在教学过程中进行多途径、多角度的引导，从而促进学生各个方面的能力发展。

一、顺应学生的心理特点进行引导

教师在教学过程中进行引导时，要遵循几个基本的原则，并且选择好恰当的切入点。首先，教师要充分了解小学阶段学生的心理特点和性格特点，明确学生在课堂上学习知识、理解知识和接受知识的能力，在这个基础上选择恰当的方式开展教学工作。因为学生在各个方面的能力还需要进行系统化培养，并且这些能力还在不断变化，在发展的过程中很容易受到自己的兴趣推动，因此，教师在教学过程中，如果能够找到一些可以激发学生学习兴趣、学习素材的内容，那么就能够达到非常理想的效果。当然，在进行引导时，教师要选择平等的沟通方式进行交流，从学生的兴趣点出发，这样才能够集中学生的注意力，让学生跟随教师的教学工作进行学习，实现高效的教学课堂。教师在课堂上要做到有的放矢，因为没有一位同学能够保证在40分钟内一直全神贯注，因此教师要合理分配教学时间，例如，在进行《九色鹿》这一篇文章的教学时，教师最需要的就是吸引学生的注意力，将学生引入这个课堂背景中来，形成良好的铺垫。教师就可以在课堂之初播放几张关于鹿的图片，并且对学生进行提问，让学生试着去想象九色鹿会是什么模样，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在看到这些照片之后，学生就会根据教师的提问进行进一步的想象，跟自己的同桌讨论自己曾经看到过的鹿、这九种颜色分别是什么颜色。这就是从学生的兴趣点切入，增强学生的学习欲望，进行有效的引导，从而实现良好的课堂导入。

二、注重对学生的情感价值进行引导

教师的引导工作要有明确的目的性，要能够吸引学生对于本节课学习内容的学习兴趣，并且设定明确的教学目标，注重培养学生在语文方面的综合修养和情感价值。在小学语文教学教材中，有不少文章都是能够让学生产生情感共鸣的，那么引导学生沉浸于这一教学氛围中，就是教师需要进一步实现的目标，让学生在产生情感共鸣的基础上，在价值层面进行引导，尤其是对于那些具有一定深度的文章而言，这种教学方法是非常有效的。例如，在进行《我不是最弱小的》这一篇文章的教学时，教师就可以让学生尝试思考：假如自己就是文章中的小男孩，会做出什么样的举动呢？会和他做出一样的决定吗？为什么？呢或者结合文章中其他人物的表现进行进一步的对比，让学生谈一谈在文章主人公的身上，有哪些值得自己学习的精神品质吗？给学生制造一种身临其境的感觉，让他们在教师的引导，也就是外界的刺激下，将自己情感方面的变化表达出来，进一步塑造学生的情感价值。当然，小学低年级的同学和高年级的同学在这一方面的教学要略有偏差，因为高年级的同学已经有了自己判别事物的能力，不仅能够分析，还能够将自己学习到的知识应用到实践中来，在分析的过程中具有一定的逻辑性，教师要抓住不同年龄段的学生的情感变化，开展具有针对性的教学内容。

三、对学生的语言能力进行引导

小学阶段是学生培养基本的语言能力、积累基础性素材的黄金时期，因此教师要将培养学生的语言应用能力作为教学的重点内容。语言能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要不断积累的，尤其是小学阶段的前期积累是至关重要的，教师要鼓励学生在课堂上大胆地表达自我、自信地分享自己的看法和观点，甚至大胆地进行假设和尝试，这种引导的方式是非常重要的，教师要在学生现在已有的语言基础上，更加自如地进行语言方面的知识应用，在长期的训练过程中，学生的语言水平自然能够显著提高。当然，在小学阶段，学生主要还是使用实词来表达，增强效果的修饰性虚词很少用，哪怕是简单的比喻、拟人之外的修辞手法也是很少使用的，因此，教师在教学中就可以频繁地将这一类的语言效果加入教学中来，让学生意识到这种语言表达的难度并没有很高，从而尝试着去应用、去表达。这样的教学方式一方面能够丰富学生在语言方面的沉淀和积累，另一方面也能够更有效地引导学生在语言应用方面的发展方向，给学生树立一些指示牌，使学生在表达自我的路上朝着这些方向发展。

总之，在小学语文教学过程中，教师要明确自己在课堂上的地位， 将学生的主体角色凸显出来，扮演好一个指路人的角色，更好地引导学生，帮助他们积累知识、沉淀知识，达到更理想的学习效果。