关于初中美术教学中情感渗透的探析

周 燕

（江苏省常熟市海虞中学，江苏常熟 215500）

引 言

处在初中阶段的学生是人生中情感飞跃发展的第一个高峰期，也是一个叛逆期，他们有着十分不稳定的情感，合理地引导学生的情感发展是初中阶段教学一项十分重要的内容。

一、初中美术教学中渗透情感的重要性

美术是初中阶段十分重要的一门意识教学科目，在引导学生情感发展上有着十分重要的作用。

首先，使师生之间的关系更加密切。美术实际上是一门需要时间和耐心的学科，学生需要长期使用大量的时间进行临摹、绘画，在这个过程中学生和教师之间的互动是必不可少的。教师要对学生有足够的耐心，细心指导学生的绘画技能练习。在教学过程中渗透情感，更能在无形中升华学生的情感，在潜移默化中不断拉近师生之间的距离。

其次，使学生学会感悟生活，拉近学生与美术之间的距离。初中美术教学中渗透的情感大多数是引导学生如何感悟生活，体会人间百态，引导学生产生正确对待事物的态度。所以通过对美术的学习，学生对生活、人生有了更加透彻的认识，能够端正自己的人生观、世界观和价值观，更能正确地认识美术，拉近与美术之间的距离[1]。

最后，使学生树立正确的三观，能够学会表达自己的情感。在美术领域，每一幅创作都是有灵魂的，都渗透着作者的情感。教师通过美术教学，将艺术背后的情感传递给学生，使学生树立正确的三观，并且内化成自己的情感认识，在不断的学习中学会使用艺术表达自己的情感。

二、初中美术教学中渗透情感的原则

在初中美术教学中渗透情感必须要根据课堂的内容以及学生实际的身心发展情况，有原则地进行。虽然没有明确的框架，但是也要遵循以情施教、知识情感交融的原则，情感的传递必须要以课程的教学目标为基础。一方面，教师在进行教学时需注重期望效应，以表扬教育为主，激发学生学习的积极性。教师在进行美术教学时，态度必须真诚，借助艺术作品向学生传递正能量。使学生通过美术学习能够积极面对生活中的问题，能够真诚地对待生活，并可以将自身的正能量以各种方式传递给其他人。另一方面，教师在进行美术教学时，自身也要具有富有感染力的情感，只有这样在渗透情感时，才能借助自身的热情和态度感染学生，才能使学生切实感受到教师想要表达的情感，并产生共鸣。

三、初中美术教学渗透情感的策略

虽然在初中美术教学中渗透情感对学生的全面发展以及学生能力的锻炼都有着重要的意义，但是目前初中美术在情感教学方面还存在一定的问题。大多数初中教师还没有意识到情感教学的重要性。他们认为美术仅仅是主科教学的调剂品，美术学科的设置是为了在繁忙的主科学习中缓解学生的学习压力。学生对美术知识有大致的了解即可，对其他方面没有过多的要求。如果教师在美术教学时不用心，就更谈不上对情感的渗透。即使有些教师已经开始注意到情感教学在美术教学中的重要性，但是由于这方面的教学还处在发展阶段，没有足够的教学经验，对这方面也没有足够的理解，在教学过程中难免会存在漏洞，教学效果会大打折扣。

（一）教师自身提升情感教育的思想

教师作为主导者对提升美术中情感教学的效果，有着十分重要的作用。教师是美术教学中情感的传递者，只有教师具有足够高的情感思想才能将美术中想要表达的情感传递给学生，不断培养学生各方面的情感。教师自身提升情感教育思想首先要做的便是能够真诚地对待生活中的事物，乐观地面对生活。其次便是要对自身所教学科即美术，持有热爱的情感，只有教师足够热爱美术，并且将这种热爱之情通过教学渗透给学生，让学生体会到其中的情感，才会提高其对美术学习的热情。

不仅如此，教师热爱生活，热爱美术仅仅是思想教育的基础。更高层次的提升情感的方式是能够通过对美术的研究，将自己的思想和情感融入教学中，能够不断完善教学方式，深入了解学生的实际情况，结合知识的系统性，与学生进行互动，提升教学效果。

（二）重视教学目标中情感目标的设置

任何一门学科在教学之前，设置教学目标都是必需的。美术教学也必须根据本课知识和学生的实际情况设置教学目标。教学时可以根据教学目标有序地实施教学，学生也能更好地掌握知识。但是想要在初中美术教学中渗入情感，需设置情感目标。情感目标的设置与教学目标的设置有着一定的区别，其关注的是每个学生的个性和情感，而不仅仅是大体学生。情感目标必须针对每个学生设置有针对性的目标，然后渗透到教学过程中，只有这样学生才能切实体会到情感教育，才能在对事、对人的态度上有所改变。

（三）利用生活中的因素实施互动教学

美术的创作都是来源于生活的，其创造的艺术也都是生活的体现。生活中的各方面因素可以创造出艺术，也可以促进艺术的学习，因此，教师可以借助生活中的各要素实施美术教学。例如，教师进行初中美术教学时不用只局限在教室内、校园中，可以带领学生走出校园，进入生活中的每个角落，感受生活中的万物。学生只有贴近生活才能真正地触摸到世间万物的灵魂，才能感悟到它们传递出来的情感。有时候生活中的一点小事也可以折射出大道理，学生可以通过自身的实践，体会生活，树立正确的三观，提升各方面的能力。

不仅如此，教师也需要借助生活中的要素实施互动教学，为学生创设真实的艺术情境，让学生如同置身其中。如教师在教授《清明上河图》时，可以以生活中的集市为例，向学生展示北宋时代经济繁华的情境。当学生真正感受到那种经济发达、民风朴实的景象，提高学习兴趣后，教师再向学生渗入国家繁荣昌盛的重要性以及当时人们为了国家共同努力的态度，以此激发学生热爱国家、拥护民族团结的情感。如此一来，学生在学习中不仅掌握了该画的基本知识内容，而且也体会到了其中作者想要表达的情感，并且自身也内化了应有的民族自豪感。

（四）教学内容中渗透情感要素

初中美术教材中选取的每幅作品都是有其教育目的的。因此，教师在教学时要结合课程标准，深刻理解每节课所要传递的内容及所要表达的情感，只有教师理解得准确，向学生传递的情感才能更深刻。比如，在教授《江山如此多娇》时，教师需要深入理解该作品所要表达的内容和情感，然后将情感融入其中，传递给学生，并引导学生在对作品有了基本了解后，带着自己的情感感悟，自主进行山水画创作，既可以借此让学生表达情感，也可以锻炼学生的自学和实践能力。

结 语

总之，新课程改革后，对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求越来越重视，美育已经成为必不可少的组成部分。在初中美术教学中渗透情感教育不仅可以激发学生学习美术的兴趣，提升教学效果，更可以使学生养成良好的对待事物的态度，树立正确的人生观、世界观和价值观，对其后期的发展有着十分重要的意义。