小学语文教学中作文互动情景教学的策略

江苏省徐州市沛县朱寨甄楼小学 闫 石

新课程改革给小学语文作文教学带来了创新革新的契机，同时也促进了作文教学方法和理念的改进。互动情景教学就是新课程改革的重要产物，也是如今在写作课堂上广泛推广应用的教学模式，这一方法之所以得到大范围推广，得到了师生的喜爱，最主要的原因是提倡师生和生生互动，倡导给学生营造良好的学习情境，丰富学生的实践体验，可以扎实学生的知识理解和掌握能力，有效降低学习难度。下面将重点如何整合互动情景教学和作文教学进行探讨。

一、联系实际生活，丰富写作素材

作文教学在小学语文教学中占有极大的比重，而且教师往往会在这部分内容教学中投入较多的时间与精力，其目的在于锻炼学生的写作能力，提高学生的语言综合素质。写作的前提条件是要积累丰富的写作材料，以便通过结合主题来组织和应用材料，保证创作出来的文章更加丰满和贴近主题。但是很多时候，学生在作文学习当中处于无话可说的境地，不知道要根据主题写哪些内容，这实际上是学生缺少写作素材积累的表现。生活是一个巨大的资源宝库，也是学生获取写作素材的重要平台。互动情景教学同样提倡的是把作文教学和实际生活联系起来，丰富学生的写作材料，调动学生的写作积极性，让学生在良好的生活情景体验当中扎实写作基础。例如，在主题为“一次难忘的劳动”的作文教学当中，教师就可以用互动情景教学策略，让学生联系自己的实际生活，回想自己帮助父母做一些家务劳动时的场景，总结自己获得的情景体验，进而收获大量的写作素材，为写出高质量的作文打好基础。利用互动情景教学方案、更能引起学生回味生活体验的经历的积极性，降低学生创作文章的难度。

二、创造写作情境，激活写作思路

互动情景教学和过去的填鸭式教学有着极大的差异，不再是强制学生凭空思考和创作，而是强调在写作教学中给学生营造良好的情境，让学生在情景体验当中理解和把握写作主题，表达个人的真情实感，同时激活学生的写作思路，让学生主动运用创造性思维完成文章创作。在创设写作情境时，特别要注意情境创设的真实性，因为真实的写作情境以及创作氛围可以让学生的思路变得积极活跃，引发学生的多元思考，进而明显提升写作效率。但是如果写作情境是虚构和不真实的场景，不仅不能够体现出互动情景教学法的优势，还容易让学生产生焦虑、烦躁等消极情绪，影响写作质量与效率。考虑到这样的教学要求，教师应该把握互动情景教学的精髓，积极利用多样化的方法，给学生提供真实写作情景，激活学生的思路。例如，在教学“植树”题材的作文时，为了让学生拥有真实的写作情境与体验，教师可以事先组织植树活动。教师把学生分成几个小组，鼓励学生在小组中通过彼此合作的方式完成植树任务，通过互动合作，学生可以获得大量有关的写作材料，并在创作时文思泉涌，下笔有神。再如教师可以在引导学生对母亲题材的作文进行创作时，用多媒体设备给学生播放《沉香救母》的片段，引导学生进入创作情境，让学生产生情感共鸣，从而带着真情实感完成文章创作。

三、组织游戏活动，优化情景体验

小学生年龄小，这一阶段正处于贪玩好动的时期，而且这也是学生的一种天性，不能够被教师随意打压，否则会扼杀学生的创造力和学习激情，影响到作文教学质量。教师在作文教学中要考虑到学生的天性，并对其进行巧妙的利用，让学生在天性的驱使之下主动地进行创作。互动情景教学法给教师开展作文教学、创新教学方案提供了重要契机，同时也要求教师在利用这一教学策略时，要善于和游戏教学法结合起来，在写作教学中组织游戏活动，以便强化师生和生生间的互动合作以及沟通，让学生在创作时写出真情实感，凸显出互动情境教学的优势。例如，教师要求学生写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感，为了调动学生的写作热情，可以组织角色扮演活动，让学生把教室当做鲁滨逊漂流到达的岛屿，分别模拟他在岛上做的事以及他的生存方法，让学生在亲身参与角色体验和观察他人角色体验的游戏活动中加深对文章的理解，进而创作出思想深刻的读后感。

互动情景教学模式是小学语文作文教学改革道路上的一次成功探索，改变了传统的教学策略，不再以灌输式和学生被动性的作文学习为主，而是强调互动和情景体验，因而能够有效彰显学生的主体地位，促进学生主体作用的发挥，使得学生可以创作出具备生活体验和真情实感的高质量文章。为了确保互动情景教学的顺利实施，教师要引导学生联系生活实际积累写作素材，给学生创造写作情景，激活写作思路，并且组织游戏活动来优化情景体验。