《走，我们去植树》（第一课时）教学设计

江苏省盐城市实验小学 王静敏

【设计思路】

本文是一篇轻松活泼的短诗，通过描绘少先队员集体参加植树活动的积极场景，给学生传达了积极正面的观念，让学生意识到植树造林能够为大自然带来积极变化，这也是改善人们的生活环境和生活状态的积极行动。这篇文章的学习可以让学生感受到少先队员参与植树造林的坚定决心，同时也是在号召学生们积极投身于祖国的绿化事业中。全诗在语言上明快活泼，内容轻松易懂，且整篇文章很具感染力。在第一课时的教学中，可以首先扫清学生的生字词障碍，让学生学会这些新的字和词汇，进而能够慢慢通读全诗的内容，逐渐尝试有感情地朗读这篇诗作。这样学生才能更直观地感受文本的情感表达，领会到文章的主题思想，阅读教学的深化才有很好的实施空间。

【教学目标】

让学生掌握本篇课文中涉及的生字词内容；让学生正确流利且富有感情地朗读整篇诗作。

【教学重难点】

教学重点：让学生掌握本篇课文中涉及的生字词内容；让学生正确流利且富有感情地朗读整篇诗作。

教学难点：了解诗文的整体大意。

【教学过程】

一、揭示课文主题

师：（教师导入本文的插图）大家请仔细看这张插图，从图中，你们可以得到哪些信息呢？

生1：我看到好多小朋友在种树。

生2：我觉得这是在春天发生的事情。

生3：我看到这些小朋友种树的时候都很开心。

师：大家都说得很对，这是一幅少先队员一同植树的场景图，这也是我们今天要学到的课文《走，我们去植树》。（教师板书课文标题）

师：从这篇课文的标题中，大家猜猜这篇文章会写到什么？

生1：会写少先队员一起种树的时候的事情。

生2：会写大家都很喜欢种树。

师：大家说得都没错。我们今天就要来初步阅读这篇文章，大家读了这篇现代诗之后，就会更多地了解到这篇文章的内容了。

设计意图：这是本课教学的导入环节，从题目的分析出发可以让学生迅速抓住与获取课本的主题，明确即将要学到的文章内容，并且将学生快速引入学习情境中来。

二、学生自学课文

1.教师出示自学要求

（1）读准每一个生字的字音，结合上下文来理解这些生字词的含义，有不懂的地方先做出记号。

（2）进一步通读全文，想一想：文章中告诉我们为什么要植树？

2.让学生自主检查自学情况

师：大家刚才读课文都很仔细，下面老师要来看一看大家的自学情况，看看下面的这些单词，谁读得又准确又响亮。

教师出示：沟渠 栽树 版图 乖乖 翩翩起舞

（1）指名读，老师随时正音。

（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？

“栽树”的“栽”是平舌音。

易读错的字音：和煦（xù）、栽（zāi）。

多音字：和、参。

（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）

（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。

（5）检查字形掌握情况。

易写错的字：植（右面是三横）、版（左面的下方是横折）、乖（易写成“乘”）、煦。

（6）交流讨论词语的意思。

和煦：温暖。

回荡：回响。

参天：高耸在天空中。

音符：表示音调高低的符号。

版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

（7）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）

师：请大家进一步联系课文思考一下：植树有什么好处呢？带着这样的问题下面我们来看课文

设计意图：作为第一课时的教学，首先需要做的就是帮助学生扫清这篇文章的生字词障碍，让学生能够通读全文。这是学生有效获取文章整体大意，了解文章描写内容的依托。有了这个基础后，学生才能逐渐深入地阅读文章，领会与把握文章的主题内涵，并更有效地体会文章中传递出的情感与能量。

三、学习课文第一部分（1、2自然段）

师：请大家首先轻声自由朗读课文的1、2自然段，然后思考如下几个问题：（1）从哪些地方可以看出少先队员们都有非常积极的植树决心？（2）从哪些词汇或者描写中可以看到少先队员们植树的热情很高，心情很好？（3）少先队员们一起在哪里植树？请大家尝试在省略号的部分补充合适的内容。

师：我们先来看第一个问题，从哪些地方可以看出少先队员们都有非常积极的植树决心？

生：从题目中的“走”，后面有停顿，还有题目后面的感叹号，这说明大家植树的心情都很好，决心很坚定。

师：说得很好。那么从哪些地方可以看出少先队员们植树的热情很高，心情很好？

生：文章中有“欢声笑语”“和煦的春风”“轻快的脚步”，这些描述都能看出大家心情很好。

师：那么大家最后再来思考一下，少先队员会在哪些地方植树呢？

生：我觉得是需要植树的地方，比如山坡、荒漠、公路等。

师：大家都回答得很棒！下面我们一起把这两段的内容读一遍，大家带着感情朗读，要体会到少先队员们植树的快乐和决心。（让学生自主熟读这两段内容，然后将这部分内容背诵下来）

设计意图：这是本堂课教学深入的环节。通过着重分析前面两段的内容以及从三个方面剖析这两段内容中交代的重点，可以让学生形成初步的阅读感知与体验，同时，这种深入分析相应问题的教学方法也能活跃大家的思维，让学生真正进入文本的情境中，加深文章的学习体验。

四、作业布置

1.课下继续有感情的朗读课文，完成1、2自然段的背诵。

2.完成看拼音写词语的训练。

3.比一比，再组词（题略）。

4.在括号里填上合适的词语。

（ ）的春风 （ ）的小树 （ ）的大树

（ ）的脚步 （ ）的空气 （ ）的希望

（ ）的版图 （ ）的音符 （ ）的童年