小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究

江苏省响水县特殊教育学校 朱加烨

毋庸置疑，小学教育是启迪学生的关键阶段，同时也是帮助学生逐步形成语言表达习惯的重要时期。教师群体在这一阶段的重要性不言而喻，尤其是教师课堂授课所使用的相关教学语言直接左右着小学生今后成长发展的语言表达与语文发展潜力。从当下小学语文教师的课堂教学状况来说，仍然存在一些口语化问题，方言式教学既没有一定的艺术性，又不能够充分帮助学生提升语言表达能力。由此，探究小学语文教师相关课堂教学语言的问题迫在眉睫。

一、当下小学语文教师课堂教学显露出的语言问题

1.课堂授课口语化

在当下的小学语文教学环节中，无论是课堂表述方式，或是教师口语的使用，都十分显著地同现实生活中的口语有较大差异，当下的教育明确要求教师口语使用必须更为严谨、规范，由此才能切实向小学生传递更为规范的教学信息。然而，单就小学语文教学的课堂现状来看，往往很难规避教师课堂教学语言应用明显口语化的现象，特别是一部分教师在实际小学语文教学过程中，对于语言的使用十分随意。鉴于小学生这一特殊群体本身模仿力较强，在教学课堂之上，教师用语必然致使学生无形之中形成诸多错误语言习惯，未能真正掌握标准化的口语习惯，甚至还可能在书面表达中运用诸多不规范的口语。

2.教师口语存在方言化现象

虽然我国自 1994 年起就开始推行普通话水平测试，要求教师具有普通话资格证书，但是因为不同地区的考试标准以及水平存在差异，再加上一些人为因素的影响，也会存在教师普通话不够标准的现象。尤其是一些农村学校，部分教师还存在带有口音的普通话现象，在这种教学语言的课堂之上，学生也很有可能会养成发音不够标准的现象。所以，教师口语方言化也是目前小学语文教师课堂教学语言存在的问题之一。

3.教学语言欠缺艺术性

不容忽视，中文尤为显著的特点便是其较为优美的艺术性美感，教师在开展小学语文教学环节中，倘若可以充分确保授课教学语言的艺术化、抒情化，就可以最大限度地提高小学生们学习语言的趣味性，也为后续获得良好的情感体验创设了条件。但是，从小学语文教师的课堂教学语言使用现状来看，诸多小学语文教师在教学中并没有很好地把握语言艺术性，也存在在语言使用过程中表达不到位以及使用不恰当的问题。譬如，一部分教师在教学中往往习惯于使用“那、这个、那个”“嗯、啊、也就是、对吧”诸如此类的口语，久而久之，严重影响了语言的艺术性以及魅力，最终无法很好地呈现出语言的美感，甚至还会严重制约学生的语言使用习惯。

二、探究提升小学语文教师课堂教学语言成效的有效路径

1.落实定期教师培训工作

目前社会正处于全方位、多维度高速发展的新时代背景之下，基于这种时代背景，相关教育事业也理应紧跟时代的发展步伐，持续针对目前遇到的教学问题进行相应调整与完善。针对小学语文教学环节中众多教师课堂教学语言方言化、口语化与艺术性不够的问题，相应的教育管理部门首要的任务是对小学教师群体进行定期培训。凭借定期培训这一有效路径来进一步提升小学语文教师群体的教学技能与业务能力，让教师在培训学习过程中有效养成良好的语言使用习惯，真正避免出现口语化和方言化的现象，并进一步增进教师教学语言使用的艺术性。此外，在有关部门定期培训和教育教师的过程中，也可以借助举办演讲比赛以及教师课堂教学技能比赛等活动的形式来真正提升教师教学语言的素质水平。对于比赛内容，则可以将教学技能、语言表达和语音语调等多维度内容纳入评选范围之内。通过此种方式，能够有助于缓解教师群体的授课情绪，使得教师掌握良好的语言使用技能，由此改善教学语言方言化、口语化等弊病。

2.规范教学语言

要使小学语文课堂教学真正发挥出语文教学的成效与价值，教师本身要提高对教学语言的认识，有条不紊地在实际教学环节积极应用规范化、合理化的教学语言，以便于在和学生交流过程中运用标准化的普通话。教学环节，教师需要使用生动鲜明的教学语言突出表达文章所传递的情感，继而在语言使用中更为准确地把握语言音调与美感，才能进一步强化语文教师课堂教学中语言使用的艺术性，最终可以发挥教学语言的真正价值，启迪与激发学生对课文学习的主观能动性。譬如，在教授《皇帝的新装》这一课时，给学生示范标准化的课文朗读，讲解环节中也需要运用普通话进行交流分享，还可以选择让学生进行轮流朗读，强化朗读训练的成效，以此确保教学语言使用实现规范化与标准化，提高教学效果。

3.课堂融入情感丰富的语言

众多小学语文教师在相关课堂教学语言应用的环节中，一方面要充分保证教学的规范性，另一方面还离不开情感丰富的教学语言的结合，在此基础上强化教学语言的艺术性。譬如，在《桂林山水》这一课的授课过程中，使用优美与艺术性兼具的教学语言传递给学生有关桂林山水的内容。凭借优美的语言内容介绍来帮助学生更好地领悟所谓的“桂林山水甲天下”的意境，如此就能切实吸引学生对文章的注意力，借此提升学生的学习积极性，让学生主动参与语文学习过程。长此以往，才能真正将语言艺术结合到课堂教学中，对于改善小学语文课堂教学语言艺术性不够等问题有所增益。

一言以蔽之，小学生处在学习能力及认知能力的初级发展的阶段，因此教师需要使用规范、标准化且艺术性强的课堂教学语言来开展课堂教学活动，让学生学习的过程中逐步形成良好的语言习惯，为今后的成长发展打好语言基础。