小学语文阅读教学中的几点策略

江苏省盐城市亭湖区青墩小学 黄芝萍

阅读教学在整个小学语文教学中扮演着重要的角色，甚至可以说，阅读教学是其他教学形式的基础。随着素质教育的不断发展，培养小学生的阅读能力，提高小学生的阅读水平，是我们越来越关注的话题。众所周知，小学生年龄幼小，注意力容易分散，在面对文本阅读的时候，效果并不能够令人满意。因此，在开展阅读教学时应当全面贯彻落实“以学生为本”的教学理念，从学生的兴趣、积极性、能力等方面着手，全面打造高质量、高效率的教学过程。以下是笔者对小学语文阅读教学策略的几点看法，希望能够抛砖引玉。

一、利用多种手段，激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾经说过：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。的确如此，如果学生能够对所学课文产生热爱，产生兴趣，那么必然会主动对其进行学习和探究，一旦学生的主动性被激发，学习效率自然会呈上升趋势发展。在当前的教学中，还是有很多教师无法摆脱传统教学模式的影响，在课堂上希望能够无限传播自己的知识。任何形式的教学都应当注重因材施教，遵循学生的个性特点。所以，在开展阅读教学时，我们必须要重视激发学生的阅读兴趣。具体来说，教师应当在日常教学中深入了解学生的兴趣爱好，找到合适的切入点来创设轻松有趣的教学情境，营造出和谐的、宽松的课堂氛围，促进学生产生积极的学习情感。

例如我在带领学生学习《苹果里的五角星》这篇课文的时候，在课堂的导入环节，用粉笔画了一个五角星。小学生们对五角星这个图案并不陌生，于是我引导学生思考：你在哪儿看到过“五角星”呢？有的学生说在国旗上见过，有的学生说在美术画册里见过……经过了简单的讨论之后，课堂氛围已经变得十分活跃了。此时，我又在黑板上板书了本篇课文的题目——苹果里的五角星。此时，大家都非常好奇，因为每个学生都吃过苹果，但却没有在苹果中发现过五角星的存在。于是我引导学生：这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。学生的好奇心上来了，阅读课文非常积极。

二、读与练结合，增强阅读的目的性和实效性

教师在开展阅读教学时，不仅仅要注重培养学生的阅读能力，在语文教学的综合内容中，阅读教学与其他板块的教学是相辅相成的。比如阅读教学可以和写作教学结合在一起，阅读教学还可以和培养学生分析、处理信息的能力结合在一起。为了全面提高小学生的语文水平，逐步提高阅读教学的效果，我们可以采用读练结合的教学模式，增强阅读的目的性和实效性。读练结合，“读”指的就是阅读，“练”则可以指向多个目标，如作文、随笔、解决问题的能力等等。教师可以在开展阅读教学之前、之中或之后设计学生感兴趣的学习任务，让学生在阅读过程中完成任务，不断提高自身的技能。

我经常会在开展阅读教学的基础之上训练学生的综合语文能力。比如在学习了《九色鹿》这篇课文的时候，文中有这样一段内容：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身上有九种鲜艳毛色的鹿……国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。于是我为学生设计了一个相反的任务——在阅读完课文之后，帮助国王写一篇保护九色鹿的皇榜，告知百姓永远不能伤害九色鹿。这个任务恰好与捕捉九色鹿的皇榜形成鲜明的对比，能够向学生渗透诚信、保护动物等方面的教育，还能够促进学生对文章进行深入理解，逐步锻炼学生的写作能力和想象能力，一举多得。

三、促进自主合作，提高阅读教学的质量

学生是学习的主体，是课堂的主人。我们的阅读教学质量之所以一直无法得到显著的提升，主要原因在于没有全面发挥学生的主体作用。很多时候，教师在教学过程中只顾着自己讲解，忽略了学生的感受和能力的培养。在此，笔者呼吁各位教师适当放权，将课堂交给学生，自己在一旁进行必要的指导和点拨，这样也许会收获更好的教学效果。自主合作能力是学生在学习生涯中必须要形成的能力，应当从小培养。在阅读教学过程中，我们可以逐步锻炼学生的自主合作能力，比如针对课文内容提出问题，促进学生进行交流与讨论；以文章内容为线索设计学习活动，组织学生合作参与等等。这样一来，学生既能够对课文文本有更深入的了解，还能够逐渐提高自身的合作意识和能力。

例如《公仪休拒收礼物》是一篇特殊的课文——独幕剧。剧本里，括号中的内容是舞台说明。方括号里交代的是布景和人物活动等；括号里交代的是人物说话的语气、动作等。剧本的朗读只需读人物的对话，括号里的话提示了说话时的神态、语气。在教学过程中，为了能够促进学生理解角色的特点和内心感受，理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉明的品格，我组织学生对这一独幕剧进行了分角色表演。学生以小组为单位，对课文内容进行深入的研读，体会人物情感，然后科学分工，确保每个人扮演一个角色，根据剧本中的内容提示来完成表演。在表演的过程中，各小组成员相互配合，大家有声有色地共同完成了这出“好戏”，对剧本的内容有了更深的了解。

为了能够更好地促进小学语文阅读教学水平和质量的提升，作为教师的我们要充分发挥自身的引导作用，在教学过程中不断探索，优化现有的教学策略，为学生创造出更好的阅读学习平台，带领学生脚踏实地地发展。