构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨

刘玉兵

（广东省深圳市南山区蛇口学校，广东深圳 518067）

引 言

构建初中化学翻转课堂教学模式是21世纪人才培育计划的一个重要的组成部分，也是新课改理念下的先进思想和科学方式。翻转课堂教学模式一改传统教育模式中以教师为主的教学方式，以学生为课堂中心，培养学生的自主学习能力。

一、翻转课堂的定义

翻转课堂也被称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间和学习安排，将学习的主动权交给学生，让学生自主完成学习计划的大部分内容，教师不再占用课堂时间对课本知识进行详细讲解，而是学生在课下自主学习、探究和思考教学内容。学生可通过观看视频讲座、通过网络搜集资料、阅读电子书等途径进行学习，还能在网络论坛上与其他学生交流学习心得。教师在课堂上则只需根据课堂内容适当引导学生进行难点探究，并对课外知识进行补充，帮助学生理解和吸收[1]。同时，学生可在课后自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要，帮助辅导学生进行个性化学习，其目标是让学生通过实践获得更真实的学习，培养学生的核心素养。

二、翻转课堂的意义

传统教学模式下的学生习惯接受性学习，一直以机械学习的状态去死记硬背，而要改变这一学习现状，就要培养学生的独立性、创造性和自主学习的能力。翻转课堂在教学模式上的改变，可以有效地解决传统教学模式中的弊端，将学习模式转变为以学生为主，教师辅助引导学生学习。

翻转课堂模式下的教学优势有三点。第一，节省课堂时间。将课堂时间留给学生和教师一同探究教学重难点，学生可以在课前利用多媒体网络充分预习课堂内容，总结出难点和疑惑以便在真实互动的课堂上与教师一同探讨，从而提升了课堂效率和自身的学习效率。第二，有利于学生相互合作，探讨式学习。在初中阶段，学生具备一定的认知能力和交流沟通的能力，在小组间展开知识重难点的探讨，可以激发初中生学习的热情，培养他们的发散性思维，有利于锻炼学生的自主研讨和沟通交流能力。同时，在合作学习交流中可以提升学生的学习效率，帮助学生提升自学能力和能动性。第三，学生可以利用翻转课堂进行自主学习，课下的丰富教学资源和多渠道知识获取方便学生进行课前预习和课后复习，有利于拓展课外知识。学生在学习丰富的课外资源的同时也会对学习产生浓厚的兴趣。

三、初中化学翻转课堂的实践

（一）课前预习任务的设定和网络视频的录制

课前预习是提升课堂教学质量和教学效率的重要前提保障，是提升学生核心素养，培养学生自主学习的必要前提。如何高效预习成为翻转课堂模式能否成功的关键。教师应该给学生的预习内容和预习要求做出明确的规定和计划，保证网上的视频教学资源充足且能够说明教学内容和教学要求，让学生能够在预习时按照预习方向和重点进行预习，提升课前预习效率和预习质量[2]。

例如，在《燃烧条件》实验课程中，教师可以提前告知学生应该预习的大致内容和预习目标，让学生带着问题寻找答案。教师应该着重强调预习重点，让学生在预习过程中找出实验中燃烧的条件和温度的临界值以及得出实验结论。同时，教师应该提前录制好完整的教学视频，供学生随时参考与学习。视频最好以实验步骤为主，对实验中的用品、设备和材料以及反应现象等应录制清晰而具体，让学生能够直观地看到实验操作步骤、所需实验设备、材料，以及实验原理，提升学生的预习效率，加强学生对实验步骤及原理的理解程度，为课堂高效教学做好铺垫和准备。

（二）课堂上的教学侧重点和教学方式

培养学生的核心素养和综合能力是翻转课堂教学的基本目标和宗旨。在宝贵的四十五分钟课堂教学中，教师应该提升效率，了解学生的预习情况，着重讲解学生在预习过程中出现的薄弱环节和疑难点等，帮助学生解决问题，总结和巩固知识点。

例如，在教学《如何正确书写化学方程式》一课中，教师应该提前拟好教学计划和实施步骤，即本堂课的教学目标是通过具体化学反应分析、理解化学方程式的含义，了解化学方程式书写的原则和规律，并且通过练习使学生能够熟练书写简单的化学方程式。教师应该采用引导和练习相结合的教学方式，即提出问题——化学反应中的反应物、反应条件以及生成物是什么？参加化学反应的质量比又是什么？书写化学方程式时应该注意哪些方面？步骤是什么？教师可以让学生们接龙回答，再在小组间进行讨论，最后由教师总结学生的讨论结果，进行查漏补缺。以此调动学生学习的积极性，提升学习效率。基于本堂课教学内容的特殊性，教师应该就化学方程式配平方法带领学生总结规律，集中精力攻破教学重难点，引导学生自主思考其运用原理并在小组间展开讨论。

（三）引导学生合作学习，交换思想

学生之间的合作学习是翻转课堂上的一大教学特色，旨在培养学生的团队合作意识和交流沟通能力，从而提升学生的核心素养。学生之间的交流与合作不仅可以帮助学生对自己的知识体系查漏补缺，找到适合自己的学习方式，同时还能通过交流发现自己的不足和优势，找到自己的集体存在感与价值感。小组合作学习主要运用在攻破教学难点和重点知识学习上，小组合作学习的特点是集中大家的思想力量和团队协作力量一同攻克难关，创新思路，在教师引导下进行严谨科学的思考。

例如，在《化学式与化合价》一课的教学中，教师应依据教学重难点——知道简单化合物化学式的书写和命名规律，并学会根据化合价推算物质的化学式，来进行小组合作式学习课堂设计。教师可以将学生以四人为一组进行分组，分别对“化学方程式是表示物质组成的式子”“从化合物的书写规律中找出它们的命名规律”“如何根据化合价书写化学方程式”进行引导式提问，让学生在小组内讨论交流并且思考，明确化学方程式在初中化学中的重要作用，并在头脑中建立起对物质的三重表征，了解三者之间的联系，同时要做到在合作书写化学方程式的过程中，逐步建立起化学式是用元素符号和数字来表示物质组成的式子的观念，使学生明确纯净物分为单质和化合物。游戏是学生最喜欢的一种活动方式。教师可以运用色彩斑斓的卡牌对化学物质进行分类和特点功能的阐述，让学生随机抽取卡牌，再在小组间两两组合，写出它们之间的化学反应方程式，并在小组内总结出其书写规律。通过这样的方式可以让学生在玩乐中学到有用的知识，并且激发他们的创新意识，培养他们的团队合作精神。

结 语

构建初中化学翻转课堂教学模式是21世纪人才培育计划的一个重要的组成部分，也是新课改理念下的先进思想和科学方式。翻转课堂一改传统的教学理念，运用多媒体网络教学，培养学生的自主学习能力，在新课改环境下有效提升了学生的学习效率和核心素养。