浅谈小学数学教学中学生数学素养的培养

⦿陈 俊

为适应时代的发展变化，新课改对小学数学教学的教学目标提出了新的挑战，要求小学数学教学要注重培养学生的数学素养。但是，应该如何培养呢？这是一个值得我们关注和深入思考的问题。

一、在小学数学教学中培养学生数学素养的误区

首先，部分数学教师认为要使学生的数学素养得到有效培养，就必须依靠题海战术提高学生的做题能力，并在此基础上才能提高学生的数学知识技能等素养。这种观点其实是有失偏颇的，持此观点的教师是没有认识到数学学习的本质。其次，有些教师认为学生数学素养的培养是具有可选择性的，此观点存在的误区是没有认识到数学素养是具有相当广泛的包容性的，其不仅包含数学知识技能素养，还包括数感、实践能力等素养。

二、小学数学教学中学生数学素养的培养策略

(一)赏识教学，树立学生的信心 小学生虽然心智尚未成熟，但是他们有着自己的好恶观，这种好恶观在教师身上体现的尤为明显，老师的某一句话常常会给他们带来很大的影响。所以，作为一名数学老师，要了解学生的这一心理特征，要保护他们的幼小心灵。对此，在课堂教学的过程中，老师就可以有针对性地运用不同的方法对学生进行赏识教育，这样的教育方式不仅有利于拉近师生距离，还有利于在课堂上建立一种稳定、和谐的朋友关系。

例如：教师在数学复习课上将学生们的优秀作业进行展示，并对作业进行中肯的评价，表扬作业字迹工整，正确率高等；再为学生准备一支笔、一个笔记本或者其他礼品作为一个小小的奖励，随后将作业张贴在光荣榜区域，以此激发他们的学习动机，激励他们用心作业。这样的赏识教育的教学方法不仅能激发学生自主学习的兴趣，还能逐渐树立学生学习数学的自信心。因此，教师要和学生之间保持一个良好的状态，和学生建立起温馨、亲切的情感，并且尽可能多的站在学生的角度体会学生的想法和心情，走进学生的内心，为有效培养学生的数学素养打好基础。

(二)网络教学，激发学生的兴趣 传统的填鸭式的教学模式使学生感到学习枯燥无味，对学习产生了严重的抵触心理，他们被老师追赶着、推着往前走，学习自主性完全缺失。而现如今的学生赶上了信息技术发达的时代，在课堂中，教师们有条件利用科学、合理的“互联网+”技术给学生们上课。学校以及教师可以依据书本，结合教学内容以及考试大纲，对教学进行优化组合，将传统的教学模式与信息技术相结合，以激发学生学习数学的兴趣。

例如：在教学《位置与方向》时，大部分学生由于空间思维能力受限，无法准确判断出东、南、西、北四个方向，导致学生在课堂上的注意力不集中，积极性也不高。所以，我在教这部分重难点知识的时候，就利用了兼具声色效果的多媒体给学生播放与该课程相关的卡通短视频，让学生在观看视频的过程中也动手指一指周围的学生都在自己的什么方位。在这种动画视觉和画面对比色强烈的冲击下，让他们对位置与方位等重难点知识有了新的认识。

这不仅有利于让知识在头脑中形成清晰的印象，还有利于学生对知识的理解和掌握，同时也能够帮助学生很好地培养学习兴趣，以此高效实现学习效率。

(三)游戏情境，培养学生的数感 导入环节是一堂课的开端环节。俗话说：万事开头难，如果一节课的开端都没有开好，那接下来的课程该如何继续呢？对于小学生来说，情境教学则是一个吸引他们注意力不可多得的好方法，根据小学生的兴趣进行数学教学，是提高教学效率、提高数感素养的重要方法。由于小学生极易被其他事物所吸引，但是他们对游戏却‘独有情钟’。对此，老师就可以在教学导入环节中插入一些数学游戏，通过做游戏的方式来引起学生们的关注。与此同时，教师也需要能够准确地把握教材内容，依据教材内容塑造健康、稳定的游戏氛围，在学生做游戏时教师适当地引入数学知识，学生很自然地就会进入学习状态。

例如：在学习数字“0”的时候，老师可以在和同学们谈话的过程中问“同学们见过苹果树吗？摘过苹果吗？老师今天为大家带来了一棵特别的苹果树(出示苹果树图)。共有五个苹果，每个上面都标有一个数字，请学生们选择一个自己喜欢的数字并且摘下来贴在黑板上，且告诉大家摘掉一个苹果之后还剩下几个苹果。”最后苹果摘完了，老师可以继续提问：“现在苹果树上还有几个苹果呢？”这种游戏教学情境的创设就自然而然地引出了即将要学习的内容。通过游戏情节的导入，既锻炼了学生的计算能力，又引发了学生动脑思考，还对培养学生的数感大有裨益。

总而言之，教师要注重数学核心素养给小学生的学习效率和数学课堂的教学质量所带来的直接影响，以达到为培养学生数学素养、构建高效课堂添砖加瓦的目的。