道德与法治课中如何落实小组合作学习

崔宪青

（山东省东营市垦利区第二实验中学，山东东营 257500）

引 言

新课改积极倡导学生进行自主性学习，并且通过学生多样化、有效的学习，相互启示、共同探究，而合作学习是推动学生自主学习和探讨的有利路径。小组合作学习的本质是提升学习效率，培养学生优良的合作品格和学习习惯，其关键点在于小组合作学习的效率，只有有效的小组合作学习才可以真正实现高效的课堂。

一、小组合作学习的意义

要想在教学中合理实行合作学习的教学方式，首先需要确立合作学习的意义。如若只是把小组合作学习当作课堂教学中的一个点缀，或者只是把引入小组合作学习当作课堂教学改革的一种体现展示给听课者，那就失去了它真正的意义。小组合作学习的实际意义体现在以下几点。

（一）有助于提升教学效率

小组合作学习解决了团体教学中，有些学生因为得不到参与学习活动的机会，而不得不在旁边被动听的问题。在小组合作学习中，包含学困生在内的每个组员都可以自由表达自己的见解，这种信息的多方位沟通可以推动思维的互相引发，行动的互相配合以及学习成果的互相评定，最大限度地带动学生参与的积极性，促使学习变成学生本身的需求。在这种放松自由的环境下，学生获取新知识以及解决问题的能力明显增强，教学质量得到大幅度提升。

（二）有助于培养学生的合作精神

为了落实小组的预期目标，小组组员不单单要努力争取个人目标的完成，更应该协助小组成员完成目标，所以小组成员之间一定要互相了解，彼此信任，时常开展交流沟通，相互协助和扶持，建立起一种和谐、友爱的伙伴关系。在和同伴的交流活动中，学生渐渐学会怎样有效地表达自己的见解，仔细倾听别人的建议，总结汲取同伴的经验，继而养成团结合作、互相尊重、互帮互助的良好作风。

（三）有助于学生主体地位的实现

学生处在认知的主体地位，只有在沟通当中，他们主体性的发展才可以得到真正的落实。小组合作学习是学生主体地位发展的优良路径，有助于学生从小组同伴的评价中发现自身的不足，学会客观地评判别人，继而形成符合现实的自我评判，提升自我调节控制的能力。同时，团体中的认可、理解，能有效地激起学生的探求欲望和创新意识，让自己朝着更好的方向发展[1]。

二、小组合作学习的适用环境

小组合作学习在教学中有着很大的优势，但并不是所有的内容都适合小组合作学习，只有选取适当的内容和恰好的时机开展，才能发挥合作学习应有的作用。

（一）讲解规律性知识时开展合作学习

在道德与法治课本中，有些问题的解决是有规律可循的，这类知识点的学习对学生具有较大的挑战性。小组合作学习可以很好地激起学生的探求兴趣，让学生最大限度地加入对知识的探究过程中，在成员沟通的过程中互相补充、互相协作，深入对知识的理解，并且从中锻炼学生观察、总结的能力。

（二）解决开放性问题时开展合作学习

随着教学改革的不断推进，开放性问题慢慢走进课堂。这类问题的答案具有多样性，不同的学生时常会有不同的答案，也正是因为存在这样的差异性，给学生之间的沟通打下了优良的根基。学生在沟通过程中表达自己的见解和解题方法，倾听小组同伴的意见和建议，并且从中互相启示、相互补充，一起进步[2]。

三、落实小组合作学习的实施策略

（一）引导学生开展课前合作

教师可以在小组活动开始之前向学生布置预习任务，教给学生合作探究的方式，为学生搭建从已知到未知的知识桥梁。学生则需要经过用心的课前准备、单独思考以及共同协作开展探究性学习。比如，在教学《我为自己画个像》一课时，教师可以设定预习问题，让学生互相合作，找出自己身上的主要特征，同时积极引导学生利用网络、图书、报纸、杂志等查阅有关资料，最后经过小组探讨之后，每组选出一名代表在课堂上进行发言陈述，互相展示各组总结的信息成果。此外，教师还应该在小组学习的过程中对其做必要的引导。如此一来开展合作学习的成效会更好，课堂氛围会更热烈[3]。

（二）运用多媒体技术开展教学

随着科技的进步，教育也得到了很大的发展。教学课件内容通过短片、文本、图像、音频等多元化媒体的结合，充分、直接地带来了更多、更好的资源，提升了教学效率。运用多媒体信息技术开展合作学习有两点优势：第一，多媒体的音频和图像并用，创造出精彩纷呈的内容，激发了学生的学习热情。利用多媒体技术把课件的内容用图片、文字、短片的方式呈现给学生，更加激发了学生的自主积极性。第二，丰富的资源展现了道德与法治教学的具体性。教师在传递知识的时候，不可以只是把素材内容传递给学生，应该对课本进行填补和引申，来满足学生的求知欲望。而运用多媒体自身优势，在空间、时间上将课件内容经过多样化的方式呈现给学生。比如，教师在讲到《生活中的是非善恶》一课时，如果按部就班地根据原文进行讲解，整个课堂就会显得单一、无趣，但是运用多媒体将原来单一的文字转变成动态形式的图片进行展示，就可以激发、提升学生的学习兴趣，进而取得良好的教学效果。

（三）指引学生开展课后合作

道德与法治课教学的关键在于“道行”，教师应该建立长期有效的评价机制，监督学生进行有关的课后思考和行为实践。在团队合作之后，教师还需要布置一些和团队合作有关的课后实践作业。比如，在教学《法律保护我们健康成长》一课之后，教师可以让学生共同制作懂法、守法人员的调查表或者让学生合作去调查整个学校的法治意识情况，制作成调查报告，等等[4]。

结 语

综上所述，在当今这个信息化迅速发展的时代，我们应该紧跟时代的步伐，在道德与法治课教学的过程中融入合作学习模式，并在合作中得到进步和发展。教师还要懂得利用多媒体信息技术给学生传递最有效的课堂教学内容，改变过去传统陈旧的教学形式，以学生为主体，充分利用多媒体的资源优势，切实提升教学效率。