初中生态英语课堂的建设策略思考

陈欣春

（江苏省海门市海南中学，江苏海门 226100）

引 言

初中生态英语课堂注重构建适合学生学习和成长的生态化教育环境，并在这样的环境中实现师生的和谐互动和教学相长，以学生为主体，师生相互理解，促进学生的个性化发展，构建和谐的课堂教学环境和师生关系。初中英语生态课堂的建立能够激发学生的学习热情，提高其学习效率，有利于学生成绩的可持续提升。与此同时，生态化英语课堂有助于教师创新教学的实现，助推师生共同发展和进步。

一、初中生态英语课堂的建设原则

（一）主体性原则

初中生态英语课堂坚持以学生的发展和成长为核心，更好地服务于学生，进而营造生态化的课堂环境，发挥学生的主体作用。因此，要想落实生态教育理念，打造生态课堂，首要条件就是确立学生的主体地位，坚持将推动学生的学习成长作为首要任务。教学活动的组织实施都必须坚持以学生为本，考虑到学生的学习特征和身心发展规律，让学生能够在生态化课堂上发挥主体性作用，挖掘个人潜能，让学生的个性和人格都能得到健康发展。

（二）生活化原则

生态英语课堂实际上就是一个由多元教育要素构成的生态系统，每个要素都是互相依存和不可分割的。因此，生态课堂的建立必须要考虑到学生的实际生活，不再将学生限制在封闭的课堂环境中，要让生活和课堂整合发展，为学生提供一个开放的学习空间，从而拓展学生的知识与技能，为提高学生的英语语言应用能力打下基础。

（三）生命性原则

随着新课标的推进和实施，怎样在初中英语教学当中将人文性与工具性进行和谐统一，成为摆在广大教师面前的重大难题。如果只强调英语学科的工具性，很容易会将学生限制在狭小的课堂空间中，一味地为学生灌输传授英语语言知识。所以，生态化英语课堂应该实现人文性与工具性的统一，除了要注重对学生进行知识能力的培养外，还要让学生掌握科学化的学习方法，培养学生良好的人文精神，使学生可以真正地享受学习，提升其生活及生命质量。所以，初中生态英语课堂建设必须要遵循生命性原则，将学生作为一个个自由的生命个体，注重学生的生命成长，给予学生更好的情感与人文关怀。

二、初中生态化英语课堂的建设方法

（一）确立学生主体地位，发挥学生主体作用

要构建生态化初中英语课堂，首先要确立学生的主体性，给予学生一定的自主性和自由的学习环境，充分发挥学生的主观能动性。只有在这个前提下，初中生态化英语课堂才能得到持续有效的发展，学生英语学习的综合能力才能得到锻炼。因此，初中英语教师要注重为学生设计自主探究的教学情境，将学习自主权和探究权交到学生手中，让学生拥有尽可能多的自主发挥空间。例如，在教学Good Manners一课时，为了让学生能够掌握西方国家的一些礼仪，并主动地与中国的礼仪文化进行对比，了解中西方文化差异，从而在跨文化交际中提高交往能力，教师可以让学生结成自主探究的学习小组，并让小组研讨这样的问题：“How do we greet each other in China and in the UK? How do we start a conversation in China?Can you tell me the main differences of manners between China and the UK?”

（二）有效创设生活情境，优化学生学习体验

初中英语生态化课堂应该拥有一个开放性的学习环境，不能将学生限制在单一的课堂上，要将英语教学延伸到实际生活中。生活对教育的发展起决定性作用，这就要求教育活动必须要和生活紧密联系，提高课堂教学的开放性，做好真正的教育。生活化原则是初中生态英语课堂建设必须要遵循的原则，所以教师要善于利用生活当中的事物对学生进行指导。与此同时，教师还要鼓励学生自行探究生活中与英语语言学习相关的内容，让学生感受到语言学习的乐趣，促进学生积累生活中的语言学习经验[1]。例如，在学习Public Signs时，为了让学生对公共场所的标志进行理解，明确英语的表达方法，教师可以鼓励学生搜集公共场所的一些常见标记，并与其他学生交流分享。在此基础上，教师可以要求学生设计一些以公共场所中的标志为主题的情景对话，丰富和优化学生的英语学习体验。在对话当中要注意主体内容：“What do we use these public signs for? What do they mean?”

（三）构建和谐师生关系，有效促进教学相长

在全面提倡建设初中生态英语课堂的背景下，要找到课堂建设的突破口，教师须从优化师生关系着手，让学生彻底消除消极的学习心理，逐步接近英语学习目标。第一，教师要注重优化自身的教学态度，面带微笑地走进课堂，将正能量带入英语课堂教学中，使学生在教师积极情感的带动下高效学习，让学生逐渐消除对教师的恐惧心理。第二，教师要加强对学生的激励，肯定学生在英语学习过程中的努力和进步，肯定和表扬学生，增强他们的学习信心。例如，教师发现学生在英语学习中获得了进步之后，要不吝啬自己的夸奖，可以对学生说：“I am really proud of your progress. You can do better. ”第三，教师要在日常的英语教学中，加强与学生的互动沟通，掌握学生的学习特点，明确学生的学习需求，从而运用学生喜闻乐见的教学组织方法，帮助学生突破英语语言学习中的障碍，让生态化课堂的优势得以彰显。

（四）改革教学评价机制，推动生态课堂建设

生态化的英语课堂必须要有完善科学的教学评价机制作为强有力的支持，而且创新教学评价机制也是生态课堂的归宿所在。很长一段时间以来，教师往往会忽视教学评价这一重要的环节，让学生无法有效地发现自己的进步和成长，同时教师也难以及时发现自身在教学当中存在的缺陷与不足，从而无法实现教学相长的目标[2]。面对这样的教育现状，教师需要对传统的教学评价机制进行彻底改革，对学生的学习情况进行动态化的把握，让生态课堂更具活力。第一，教师要把学生学习的过程和结果结合起来评价，既关注学生的学习过程，又关注学生的学习成果，综合地进行评价，给予合理的意见和建议，进行更加全面的学习指导和帮助；第二，教师在进行教学评价时，要积极发挥学生的主动性，让他们主动参与评价，评价自己、评价教师、评价同学、评价课堂内容等，从而发现问题，解决问题，提高学生的学习能力和成长自觉性。

结 语

初中生态英语课堂在落实新课程改革目标和提高英语教学质量方面有着积极的价值。构建生态英语课堂要求教师能够有效转变传统的教育思想，解决教学中的实际问题，在提高自身教育教学综合素质的同时，要把握生态课堂建设的规律，掌握学生的身心发展特征，尊重学生的生命价值，让学生可以真正地在生态化英语课堂上发挥个人潜能，实现可持续性发展。