小学美术课堂互动教学模式的探究

蒋振兴

（江苏省泰州市高港实验小学，江苏泰州 225321）

引 言

随着新课程改革的深入，新课标对美术科目教学提出了新任务与要求，要求教师突破传统知识灌输式教学模式，创新、应用新型教学模式是新时期美术教学工作的根本出发点与落脚点。课堂互动教学模式是一种符合新课标教学理念的新型授课模式，可以通过强化教材文本、教师与学生的有效互动，引导学生在互动中提升学习效果，具有很强的应用价值[1]。

一、创设问题情境，激发互动兴趣

对于小学生而言，兴趣是他们学习的动力。同理，在开展课堂互动教学过程中，为了使全体学生积极自主地参与互动教学，美术教师必须想方设法激发学生的互动兴趣，确保能够有效调动学生学习美术知识的热情[2]。而问题情境的创设则是一种符合小学生认知发展的兴趣激励法，能够在激发学生兴趣方面起到很好的效果。因此，在实际的美术教学过程中，美术教师应结合教材内容、教学大纲要求及学生的学习需求与爱好等，为学生创设富有启发性和趣味性的问题情境，使全体学生满怀激情地投入课堂互动教学中，营造活跃的课堂氛围，从而打破传统美术教学模式带来的枯燥感和乏味感。

例如，在《春天的色彩》一课的教学中，美术教师可以结合小学生好动、活泼等性格特征，利用《春天在哪里》这首学生非常熟悉的歌曲，为学生设置问题，如“小朋友们，你们有没有听过这首歌呢？”由于大多数学生听过这首歌，所以大多数学生会给出肯定答案。美术教师可趁热打铁，带领学生合唱这首歌，并引导学生在歌声中体会春天有什么特色或景色。让学生以“同学们，你觉得春天的色彩是什么？”这一问题展开互动讨论。有的学生认为春天是浅绿色的，因为春天是万物复苏的季节，此时花草树木刚刚长出新芽；也有的学生认为春天是粉红色的，因为春天桃花盛开……学生纷纷表达自己的看法，课堂氛围被调动起来，这更有助于学生开展自主学习。再如，在学习《鱼的纹样》一课时，教师在开展课堂互动教学期间，可以为学生设置趣味问题，如“同学们，你们都认识哪些鱼？这些鱼的纹样有什么特征？”借助这些趣味问题，启发学生的思维，激发他们的好奇心，促使他们根据自己在生活中观察到的知识进行讨论。这时可以更好地活跃课堂氛围，激发学生学习相关美术知识的兴趣，提高互动教学的效果。

二、贴合生活实际，降低互动难度

小学生的美术知识积累度、生活阅历以及学习能力不足以支撑他们胜任某些自主学习任务，即使教师开展互动学习也无法顺利解决问题。特别是小学生存在差异性，不同学生在学习美术知识时会遇到不同问题，所以在开展美术教学时，教师需要因材施教，结合学生的实际学习情况，针对他们的美术学情、兴趣爱好以及个性特征等科学制订适宜的美术互动教学方案。但是为了从整体上降低课堂互动教学的难度，确保学生在互动教学中能够有所收获，教师在设定互动教学目标与任务时，要尽可能地贴合学生的生活实际，挖掘与学生生活实际联系紧密的美术知识，以问题情境创设或趣味游戏等方式开展课堂互动教学。这样可以降低学生理解某些美术知识的难度，促使学生更好地参与到美术互动教学中，进而提升美术课堂互动教学效果。

例如，在学习《素描欣赏》一课时，教师可以选择学生在日常生活中常见的物品进行素描练习，如篮球、香蕉、苹果、水杯、桌子、板凳等。通过在讲台上展示这些物品，让学生进行写生训练，可以降低学生素描的难度，促使学生就相关互动问题进行深入讨论。再如，在学习《卡通卡通》一课时，教师可以先引导学生讨论自己熟悉的卡通形象，从名字、色彩、造型等方面进行描述。然后再引导全班学生仔细观察某一卡通形象的具体情况，同时引导学生分析、对比这些卡通形象与原型之间的异同点。这时，有学生通过观察和讨论后发现，卡通形象实际上是在一定程度上对原型进行了夸张表达。最后，教师可以进一步鼓励学生结合自身情况，动手绘画自己熟悉或喜欢的卡通形象。在这一教学过程中，师生、生生会讨论交流彼此的喜好，有助于互动教学的开展。

三、巧借信息技术，提高互动效果

随着教育与信息技术的有效结合，教育信息化进程快速推进，多媒体信息技术在小学课堂教学中普及，为美术课堂教学创设生动、形象的教学情境提供条件，能够激发学生参与互动学习的兴趣，提高课堂互动教学效果。因此，在开展小学美术课堂互动教学期间，为了更好地促使学生参与课堂互动，美术教师可以灵活运用多媒体技术，结合美术教学目标和互动教学要求，通过图片、文本、视频和动画等形式为学生创设生动、形象的美术课堂互动情境，使学生更加直观地观察、学习相关美术知识，有助于提高课堂互动教学的趣味性，促使学生积极自主地参与课堂互动教学。

例如，在学习“绘画技巧”时，教师采取互动教学模式，引导学生学习“长颈鹿”的简笔画，教学前师生之间可以就学生头脑中长颈鹿的形象进行讨论，如可以询问学生“同学们，你们见过长颈鹿吗？你们认为长颈鹿的轮廓是什么样的？是不是有高大的身材和长长的脖颈？”然后教师可以为学生预留一定时间进行相互讨论。讨论结束后，大多数学生对长颈鹿的形象有了初步认识，但仍无法深刻理解长颈鹿的绘画方法。针对这种情况，为了更好地开展互动教学，教师可以借助多媒体设备，为学生展示长颈鹿的图片或相关视频，引导学生直观地观察长颈鹿形象，帮助学生深刻认识长颈鹿这一动物形象。之后再配合教师讲解，就能使学生全面掌握长颈鹿这一形象，为后续学生绘制长颈鹿简笔画奠定良好的基础。

结 语

总之，互动教学是一种重要的教学模式，在调动学生自主学习能动性、提升学生学习效果方面具有重要作用。在实际小学美术教学中，为了顺利应用互动教学模式，教师可以从创设问题情境，激发学生互动兴趣入手，注意选择贴合生活实际的教学内容，降低互动难度，借助信息技术提高课堂互动教学效果。