小学四年级语文教学与信息技术整合教学案例研究

江苏省连云港东辛农场小学 陈宽军

案例教学是新课程背景下语文教学的重要教学形式。利用信息技术去整合语文案例教学，使小学语文教学出现了新的教学形式。由于学校地处农村地区，学校条件有限，教师整合意识不强，加上学生家庭网络条件较差，在整合方面做得不尽如人意。随着信息技术的自身发展和新一轮课程改革的推行，使得信息技术与课程整合已经成为我国课程改革的一个重要话题。

一、信息技术教学与学科教学整合的作用

小学语文教学与信息技术教学的整合是语文教学发展的必然，也是教育改革和发展的结果。当今世界各国都在加强信息技术教育力度。信息技术与其他学科的整合与相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。在教育信息化程度较高的一些发达国家，信息技术与语文综合实践活动课程整合已取得了相当多的成果，并继续指导其本国教育信息化的发展步伐。新课程的实施，小学语文教学利用信息技术提高教学效果已经得到了普遍使用。信息技术不仅提高了教学的有效性，也改变了传统的教学形式。语文教学不再是老师教学生学，学生利用教学信息化去自主学习已经成为学生主动学习的重要形式。但到目前为止，农村有些教师仍对“信息技术与课程整合”存在种种片面错误认识，不清楚整合的目的。信息技术与课程整合是课程内容革新的一个有利因素。

语文教学与信息技术的结合，语文教学不再是老师单一地教和学生的学，也不再是单一的文字学习。图片、音像、视频被广泛应用到语文学习中，语文教学的信息化让学生真正成为学习的主人。有一个同学在三年级时一直不喜欢学习语文，他不喜欢背书，也不喜欢写作文，每次写作文时他都很害怕。语文学习信息化后，把语文学习和直观的信息技术结合起来，他被信息化的语文学习形式所吸引，开始喜欢学习语文，并主动去学习语文，学习成绩很快有了提高。

二、小学语文教学与信息技术教学整合的实施

小学阶段开设的课程很多，但如果开设过细，必将导致每个学科的课时太少，那么课程之间的整合将成为一种趋势。目前以多媒体和网络为代表的信息技术在教育中的应用已日益普及，语文教学与信息技术的结合，使学生的语文学习不再枯燥，学生们对语文学习有了兴趣。

信息资源和课堂有机结合，建构有效的教学方式，利用信息技术的优势促进语文教学的最优化，利用语文教学有效促进信息技术的实践运用，在运用中学会学习。

例如，四年级语文《苹果里的五角星》一课的教学中，就可以利用信息技术去引导学生利用切苹果的视频去直观认识五星红旗的制作。学生才发现，一直以来都没有人注意到苹果里藏着五角星，让学生很快学会了制作方法。信息技术与语文教学的整合，学生的学习好奇心被激发起来，好奇的人往往能产生与众不同的想法，从而发现别人没有发现的东西。即使是在无意间看到，也需要有敏锐的洞察力，而这就是苹果里的五角星显露出的原因之一。

1.在语文教学中利用信息技术实现语文教学现代化，构建信息技术与课程整合思想指导下的语文课堂教学模式，语文学习就更能吸引学生的学习兴趣。语文学习与信息技术的结合，充分发挥了学生的学习主动性和探究性。对于小学课文的拓展主要是语用训练的拓展和背景资料的拓展。传统教学中，教师习惯将已有资料用课件展示出来，学生通过读或者浏览的方式吸收，信息虽然是被学生接收，但这个内在转化过程相对更漫长。在进行阅读拓展时，教师可布置学生自己上网搜索整理资料，再以课堂讨论等方式代替直接传输，让学生在话语间建构知识。

2.信息技术的运用能提高语文课堂教学效果。通过信息技术的利用和课程的整合，使学生学会主动学习，增加全班学生的学习活动总量，学有所得，培养学生的自主学习与合作交流相结合的学习方式。

3.信息技术的形象化可以激发学生的学习兴趣，学生利用信息技术可以提高获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，并利用这种能力提高语言运用实践的能力。

4.改变了传统的老师讲学生听的教学模式，探索总结出一套参与度广、操作性强、实效性高的语文课堂教学模式。研究信息技术与语文课程整合思想指导下教师的行为，培养学生自主学习和合作交流相结合的学习方式。

小学四年级语文教学中，利用信息技术教学的途径，提高了教学效果。