陶行知六大解放思想在幼儿教育中的应用

周建新

创造性思维和实践能力是当下每个人必不可少的基本素质。但是在传统的幼儿教育中，往往只对幼儿进行知识的传授，忽略了对幼儿能力的培养，从而影响了幼儿的全面发展。陶行知的六大解放思想强调从各方面解放幼儿，对于当前幼儿教育具有非常重要的指导意义和借鉴价值。下面笔者对六大解放思想在幼儿教育中的应用进行一番论述。

一.解放大脑，激发创造性思维。解放幼儿的大脑是培养幼儿创造能力的核心。只有将幼儿的大脑从固有的成见、幻想和思维定势中解放出来，才能让幼儿真正用自己的头脑进行思考。因此幼儿教师可以在幼儿的学习、生活、娱乐过程中不断地向幼儿提出问题，让幼儿养成勤思考、勤动脑的良好习惯，激发幼儿的想象力和创造性思维。例如，幼儿教师可以在进行教学时就可以向学生提出“都有哪些东西是长方形的形状呢？”的问题，幼儿会调动所学的知识，发散思维和想象力，说出一列身边长方形形状的事物。这样，通过提问和鼓励幼儿想象激发了幼儿的创造性思维。

二.解放双手，提高实践操作能力。解放幼儿的双手是培养幼儿创造能力的基础。如果只让幼儿理论学习，而不给他们动手实践的机会，只会抑制幼儿的全面发展。因此幼儿教师要多给幼儿动手实践操作的机会，让幼儿自己操作，使他们在实践操作的过程中实现手脑并用，将抽象思维和具体形象事物紧密联系起来，发展他们的实践操作能力。例如，幼儿园可以开设手动课程，让学生在手工课上充分动手操作。再如，幼儿教师在教授学生关于数字和图形时，幼儿提出了为什么长方形和正方形有什么不一样呢？对于这个问题，教师就可以让幼儿亲自动手，进行实践操作，引导他们用白纸制作出正方形和长方形，也可以让他们在这个过程中发挥想象，制作出其他的图形。从而实现手脑并用。

三.解放眼睛，培养幼儿观察能力。解放幼儿的眼睛是培养幼儿创造能力的重要条件。幼儿由于年龄小，通常对事物有着强烈的好奇心和求知欲望。因此作为尤为教师要保护幼儿的好奇心和求知欲，紧密联系社会生活实际，多让学生对自然、社会和生活进行观察和分析，培养幼儿的观察能力，让他们能够从观察中发现问题、分析问题、解决问题。例如，幼儿教师可以让学生观看视频，引导他们仔细观察视频中的景色，然后让他们根据自己的想象和视频将风景画出来，让学生通过仔细观察将自身的创造能力发挥出来。

四.解放嘴巴，增强语言表达能力。解放幼儿的嘴巴是培养幼儿创造能力的关键因素。疑问是人类发明和创造的基础和起点，幼儿只有提出问题作出表达，才能充分发挥其创造力。因此幼儿教师要允许幼儿质疑，让幼儿能够大胆地表达出自己的想法和观点，从而使幼儿在问的过程中增加认识、丰富想象，在表达的过程中积极动脑，创造思维和语言表达能力都可以得到提升。例如幼儿教师可以向学生提问：秋天的飘下的美丽的落叶像什么？鼓励幼儿发表自己的看法和观点，有的说像蝴蝶、有的说小鱼...这样既让幼儿进行了想象，又让幼儿进行了自我表达。

五.解放空间，提供广阔创造舞台。解放幼儿的空间是培养幼儿创造能力的重点。传统的教学模式下，学校将幼儿禁锢在教室里，只让学生进行教材和课本的学习，从而导致幼儿的思维变得僵化。因此幼儿教师要给幼儿提供广阔的创造舞台，让他们能有广阔地见识，为他们进行创造活动奠定基础。例如，幼儿教师要解除幼儿的空间禁锢，利用课余时间带领幼儿去户外，让幼儿的活动空间由家庭和学校扩大到自然和社会中，引导他们观察花草树木、花鸟鱼虫的变化，使他们能够根据自然的变化引发思考，进行创造。

六.解放时间，营造更多创造机会。解放幼儿的时间是培养幼儿创造能力的动力。现代人们越来越重视基础教育，同时也就给了幼儿过多的压力。幼儿的时间都被考试、练习、补习班、特长班占据了，失去了自由发展和接触自然和社会的机会。因此，幼儿教师要解放幼儿的时间，减轻他们的学习压力，如幼儿教师尽量缩短讲解的时间，将更多的课堂时间留给幼儿，让他们提出疑问，消化教师所讲的知识。并且要给予他们更多发现自然和社会的时间与机会，实现积极创造。

总之，创造思维和实践能力的培养是不仅是当前素质教育理念的基本要求，也应成为幼儿教育的重要环节。根据陶行知的六大解放思想进行幼儿教学，从大脑、双手、嘴巴、眼睛、空间、时间六个方面实现幼儿创造能力的培养，让幼儿教育真正向创新和素质教育转变。