如何提高初中学生的英语听力水平

张 韧

（江苏省苏州市吴江区实验初级中学，江苏苏州 215200）

引 言

在目前的初中英语教学中，很多教师都不够重视听力的教学，造成学生的英语听力水平普遍都比较低。英语听力是英语教学中非常重要的一部分，它不仅会影响到学生的英语水平，对于学生的英语成绩也有很大的影响。为此，本文将对初中英语听力教学中存在的一些问题进行分析，并提出如何提高初中学生英语听力水平的策略。

一、目前初中英语听力教学中存在的问题

1.对英语听力教学不够重视

在目前的初中英语听力教学中，很多教师所有的听力材料基本都来源于课本，这些听力材料的语速不快，难度也不大，学生如果把这些材料弄懂弄熟基本上都可以拿下考试中听力的分数。然而，在实际教学中，教师对英语听力教学并不重视，基本上就是在课堂上放一两遍就要求学生课后去听。很多学生的自觉性并不是很高，很少有学生会课后练习英语听力，这样就会造成学生的英语听力水平不高，在考试中也拿不到高分。

2.听力教学缺乏策略

初中生学习英语听力主要是为了能够熟悉单词的发音以及英语的用语习惯，从听力中区分中西文化的差异，培养学生的听、说、写的能力，让学生能够听得懂英语，也能用英语进行交流[1]。然而很多教师在进行听力教学时，只是一味地让学生去听，多做听力练习题，并没有采用很好的教学策略去提高做题正确率。

3.听力后的拓展迁移不足

在初中英语教学中，听、说、读、写这几个基本的语言技能之间的关系是相辅相成的，在听力的教学中，如果不能将这些技能的训练联系起来，并进行相互转化，这就会影响到学生英语水平的提高。然而在实的教学中，有的教师对教材生搬硬套，只是为了操练而操练，导致学生一旦离开了课本就很难听得懂，或者换一种情景、一种说法都难以理解。学生的听力水平自然就很难得到提高。

二、提高初中学生的英语听力水平的策略

1.激发学生听力训练的兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生在听力教学中的学习效果才会更好，学起来才会更加得心应手。在传统的听力教学中，由于受环境的限制，学生往往处于一个很被动的局面，经常会认为自己的听力水平很低，以至于在学习的过程中不能集中注意力，很多本身并不是很难的听力题都听不出来。因此，在听力教学中，教师应努力消除学生的焦虑感受，为学生营造轻松、和谐的学习环境，为学生重新树立起自信心，不断激发学生对于听力训练的兴趣，利用多种听力训练的形式不断提高学生的听力水平。

2.要重视听力教学的方法，培养学生的听力习惯

培养学生的听力习惯和有效的听力教学策略对于提升学生的听力水平和听力成绩有着十分重要的作用[2]。初中阶段对于学生的英语听力水平的要求是能够听懂说话者的意图，并能够从话语中提取出需要的信息；其次就是能够听懂一些在正常语速下的小短文或者演讲等，并且能够理解其中的意思。因此，英语教师要重视听力教学的方法，有策略地给学生进行听力教学。在进行听力前，教师要给予学生几分钟的时间对题目进行快速浏览，在听力的过程中要教会学生对一些关键的信息进行简单的记录，如时间、地点、人物、事件等，听完后要快速作答，以免错过下一题。另外，教师还要注重培养学生养成良好的听力习惯，在做题的时候要保持良好的心态。在听录音时要整体听，不要逐词逐句来听，不管有无漏听、是否理解，都不要停顿思维，力争把每一道题听完整。

3.给学生创设学英语的语言环境，培养听的环境

德国语言学家洪堡特说过：“一个人不可能真正学会一种语言，而只能提供环境，在这种环境下，语言将在你的头脑里按自己的路子自然而然地发展。”初中学生缺少学习英语的语言环境，所以教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语。教师用英语上课，学生可以在非常自然的情况下，增加接触英语的机会，加强听力训练并培养听的习惯。如Listen to me carefully; Let' s review the last lesson; See you later等。再者，教师可以创设语言情境，如在介绍新词或句型时，可采用描述性的语言来说明，让学生注意听并猜测词意，这既可以激发学生的兴趣，又训练了他们的听力。在介绍panda一词时，可以这样来描述：“It lives in China. It likes eating bamboo. It is white and black. It is very lovely.”现在我们所使用的牛津英语教材融知识、趣味、实践为一体，有利于创设语言情境。用英语授课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维能力。

4.指导学生掌握必要的听力答题技巧

（1）巧读题目。英语听力考试前都有一小段时间供学生阅读题目，有些阅读速度慢的学生往往是题目还没读完就已经开始放录音了。那么，怎样巧妙地快速阅读题目呢？下面试举一例加以说明：

What did the girl do yesterday evening? A. She went to see a play. B. She went to see a fi lm. C. She went to see some friends.

阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。三个答案中前面部分：She went to see/visit... 是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的 a play, a fi lm, some friends 等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the cinema. 便可知B为正确答案。平时训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。

（2）注意捕捉关键词。每个人在听录音时，不可能听懂每一个词，重要的是区分好主要信息和次要信息，抓住关键词，弄清说话人的意图和态度，从而有效地提高听力水平。如根据听力原文Excuse me. Is there a bookstore in the neighborhood?选择合适的答语：A. It is. B. It' s here. C. No, there isn' t.在这里，我们只需注意Is there就可以清楚这是There be句型的一般疑问句，就可以选出正确答案C。

（3）根据上下文猜测词义，并掌握大意。学生在听力中难免会遇到生词，有的甚至是关键词。这时，学生要把注意力集中在易懂的语言环境和整体内容上，等听完录音后，再根据上下文，运用语法、事物的发展顺序和逻辑关系等来推测词义和理解全文。

结 语

综上所述，英语听力是英语教学中非常重要的组成部分，对于初中学生而言，也是非常重要的。因此，英语教师要努力克服目前英语听力教学中的问题，不断激发学生英语听力训练的兴趣，要重视听力教学的方法，培养学生的听力习惯，开展拓展训练，巩固听力能力，从而不断提高学生的英语听力水平。

[参考文献]

[1] 郭淑花.如何提高初中英语听力水平[J].华夏教师,2017,(06):29-30.

[2] 杨树兵.如何提高初中学生的英语听力能力[J].学周刊,2011,(10):69.