践行人本理念 提升英语教学实效

吉 逢

（江苏省海安县曲塘镇中心小学，江苏海安 226600）

引 言

英语作为一种工具性语言，在教学中占据非常重要的地位，并对学生的学习产生深刻影响。随着教育理念的研究和创新，人本教育理念开始受到人们的关注，成为改进英语教学模式非常重要的手段和措施。其对于传统教学来说是一种改革，能够营造更为轻松愉快的学习环境，能够让学生的学习主动性得到提高，能够为他们的英语学习提供更为优良的条件，从而让他们的学习效率和质量都得到提高[1]。

一、提问设疑，引导学习

小学阶段是学生思维形成的关键时期，也是培养思考能力的重要时期。教师应当根据学生的身心发展特点，在实际的教学过程中设疑置难，引导学生主动对所学知识产生兴趣，激发他们的主观能动性，帮助他们养成良好的学习习惯。因此，教师要注意在问题设计中融入相应的人本理念，让问题成为学生学习的先导。

在进行小学英语四年级上册Unit 2Let's make a fruit salad教学过程中，笔者便注重通过问题引导学生更好地进行英语学习。在进行课堂教学之初，笔者便让学生分成多个小组，让他们对本单元需要学习的内容进行讨论分析，提出学习主题。但是，笔者考虑到学生的年龄尚小，对于主题的研究还不够深刻，于是便通过问题引导的方式让他们进行深度思考。“What do you think the classmates and teacher are doing?”“How to make salad?”“What do you know about the passage?”通过这样递进性问题的引导，学生可以对文章内容产生层进式的理解；更加可以让他们在问题的引导下对文章内容进行思考。之后，笔者则让学生讨论自己的认识，并让学生之间就自己的理解进行意见的交换。通过这种方式，既鼓励了学生之间的沟通交流，又给予了学生畅所欲言的机会，达到了很好的教学效果。

问题是学生学习的先导。让学生带着问题进行学习，则可以让他们的学习产生事半功倍的效果。教师还要注重引导学生自己进行问题的提出。只有让学生的头脑转动起来，才能够让他们进入到深层次的学习中，才能够让人本理念更好地融入他们的学习中。

二、自由讨论，深入解析

小学生往往活泼好动，喜欢自由的课堂氛围。自由讨论的氛围不仅能够充分调动学生的学习主动性，而且能够为学生的学习营造良好的空间[2]。因此，教师要注重采取多样化的教学方式，帮助学生通过小组讨论、协作学习等方式进行学习。充分尊重学生的主体地位，并在此基础上对英语知识进行更好的教学。

在进行小学英语五年级上册Unit 3Our animal friends教学过程中，笔者便引入了自由讨论的教学形式。让学生在此过程中更好地表达自己的想法和思想，将自己的情感予以更好的抒发。为了培养学生热爱自然、保护动物的意识，笔者让他们前后桌四名学生为一组，讨论自己喜欢的小动物，分享自己对小动物的认识；并说出小动物的特点。这样自由畅谈的方式，让学生的“话匣子”打开了，有的学生说道：“Mica is our dog，and it is my good friend.I often walk with it.”有的学生说道：“I like birds very much.They can fly freely.”课堂讨论气氛非常活跃。之后，笔者还让学生将小组讨论的内容通过写作的方式记录下来，运用文笔描写的方式将自由讨论的过程予以重现；让他们在不知不觉中感受讨论过程中每位学生的观点和思想，为他们多角度的学习提供基础。自由讨论的过程中，更是注入人本理念的良好途径，其所给予学生的自由是其他方式所无法替代的。

三、兴趣补充，追根究底

小学生的兴趣爱好各有差异。教师在教学过程中要尽可能了解每一位学生的兴趣点，有针对性地将他们的兴趣与教学内容相结合，及时观察他们的状态，引导他们探究英语学习中的重点、难点，促使其真正理解所学的知识内容。让学生的兴趣爱好与教学内容相结合，正是人本理念最重要的体现。

在进行小学英语四年级下册Unit 4Drawing in the park的教学过程中，笔者便非常注重通过教学内容的补充激发学生的兴趣，并在兴趣引导下进行英语学习。笔者了解到本班很多学生喜欢绘画，于是特意让他们在课前准备好绘画工具，开展一场与众不同的英语教学课程。在课堂上，笔者让学生模仿课文中的学生进行景物绘画；并结合自己的生活所见，充分发挥想象力，绘制一幅自己喜欢的景物作品。原本“死气沉沉”的英语课堂一下子热闹起来，学生互相讨论着如何下笔、如何构图、如何将自己喜欢的景物放置于最佳的位置。也正是在这样浓郁的课堂氛围下，学生的英语能力在不知不觉中逐渐提升。有的学生绘制了茂密的森林，并介绍说道：“Green is my favorite color.”有的学生绘制了艳丽的花朵，说道：“Flowers make the world colorful.”学生在绘画兴趣的引导下，更加深入地探索英语的应用方式，并将英语与图画进行了结合创新，其钻研的能力也在逐渐提升。

通过在教学过程中主动借助符合学生兴趣点的教学设计，能够有效拓展学生的兴趣广度，并引发他们更深层次的思考和探究；还能够让他们在兴趣的引导下更加主动地投入到英语学习中，让人本教育理念在不知不觉中得以浸透。

四、情感融合，主体构建

坚持以人为本的教育原则离不开教师情感的投入。甚至从某一个方面来说，教师在教学时，只有真正融入自己的真情实感，才能够更好地激发学生的学习主动性，才能够让他们的学习能力得以提高。因此，教师要注重从多方面进行情感的融入，以及对学生情感因素的激发，让他们的学习积极性得以提高，让他们从内心萌生对英语的热爱之情。

在进行小学英语三年级下册Unit 4Where's the bird?教学的过程中，笔者便非常注重通过情感的调动激发学生的学习热情。笔者将非常可爱的小鹦鹉带到课堂之中，让学生们和鸟儿来一次“亲密接触”。漂亮可爱的小鹦鹉一下子就吸引了学生的注意力，有的学生隔着笼子给鹦鹉倒水、有的学生给鹦鹉送来可口的食物、有的学生还和小鹦鹉“沟通交流”，热爱小动物的情感迸涌而出。此时，笔者再让学生分享自己对于动物的喜爱之情，便如同一下子打开学生们的话匣子，很多学生都渴望将自己的思想表达出来。有的学生说道：“I have a dog.I like it very much.”有的学生说道：“The parrot can talk with me.”此时，笔者则将学生的情感向着教材方向迁移，引导说道：“I know you like the parrot very much.Can you tell me where it is?”此时，教师再将鹦鹉放置于不同的位置，引导学生更好地应用介词。学生的学习热情不减，学习效果也非常好。教师要注重在教学过程中融入自己的真情实感，让学生更加喜欢自己的教学活动，让他们更加热爱英语课堂。

结 语

教育是一个国家的兴国之策，是学生健康成长的重要根基。教师要注重将人本教育理念融入英语教学之中，为学生的英语学习打造一片蔚蓝的天空，并让他们在此天空下得以自由呼吸、畅快学习。