多媒体技术在初中语文教学中的运用

赵 海

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的语文活动中。”这就是说现代化的教学设备是实现课堂教学现代化的必要条件,是完成教学和训练内容的高层次的教学手段。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制语文教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都表明了多媒体技术运用势在必行。下面就初中语文教学，谈谈多媒体技术在其教学中运用的一点探索。

一.运用多媒体教学，使抽象的语文问题形象化，直观化，突出了教学的重难点，提高了课堂教学效率。

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，这样根据学生思维发展的一般规律，从具体、生动的问题情景中，从形象思维发展到抽象思维，需要借助于某种信息的引导。传统教学依靠黑板和教师语言作为信息的载体，形式单一，抹杀了知识本身具有的多角度和多层次性；而多媒体教学使问题的呈现直观化，形象地展示教师难以用语言表述的事物动态的发展过程，使学生一目了然。

二.运用多媒体教学，能创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”运用多媒体技术都是以物质形式出现的，多媒体技术的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，而多媒体技术应用最明显的特点就是可以根据教材内容，把静、动画结合起来，使静态的知识动态化,从而引发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行教学时，努力通过图、文等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

三.运用多媒体教学，可分层显示，引导学生自主学习。

语文来源于现实生活，又服务于现实生活。在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为语文问题形成了一定的障碍。恰当地运用多媒体的视频、音频技术，可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通，系统地掌握有关知识效果。通过演示，使学生抓住问题的本质，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性。

四.运用多媒体教学，让学生演示比较，发展学生思维能力。

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，引导学生积极思考，培养学生灵活运用已学知识的好习惯，还能有效地进行学生的创造性思维能力的培养。特别是在语文操作技能训练、学习研究等许多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演变复杂，难以重复，难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，运用计算机多媒体来进行全新的教学，使学生对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，高效智能培养，提高自己的素质。

五.运用多媒体教学加大了课堂信息量，能体现知识形成的过程，贯彻因材施教的原则。

新课程理念倡导，不同的人在语文上要得到不同的发展。同一个班级的学生由于知识背景，生活环境思维习惯不同，对语文的认知水平也就差异很大。为了使每个学生都得到发展，学到他们需要的知识，就要求教师加大课堂的信息量，体现知识的层次感，来满足不同学生的要求。

多媒体技术可以在瞬间展示几十甚至几千个文字和图形，提供传统教学手段根本无法达到的信息量，大大节省了传统教学中所用的时间。使课堂中每一个知识点，都能用最合适的方法，在最短的时间内完成,尤其那些抽象的概念,空间变形,以及难以用语言准确表述的知识点，都能在教学过程中充分展显，从而缓解问题的难度，拓展学生思维，提高课堂效果。

总之，多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，运用多媒体技术，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力和发展思维、提高课堂教学效益方面，发挥着越来越显著的作用。因此，老师要充分利用其资源，在平时的教学中应站在教学过程最优化的高度去选用恰当的教学媒体，一切从效果出发，发挥创造性，扬长避短，优化组合，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。