小学语文“主题阅读”中“阅读主题”的确定策略

江苏省常州市白云小学 姚 虹

在语文课堂上开展主题式阅读教学，其实就是引导学生在一个主题的引领下，完成相关的阅读学习活动。学生通过主题式阅读学习，也能有效地对课文内容进行梳理，从而产生深刻的理解与认识。这样一来，学生就能够以活跃的思维活动来碰撞出火花，以升华到理性层面的认识上，推动学生不断发展个人的阅读素养。

一、基于学生兴趣，确定阅读主题

主题式阅读就是确定准确的主题，在此基础上设计合适的方式来引入新课，以刺激学生产生浓厚的学习兴趣，从而能在主题阅读活动中全身心地参与进来。而就导入的方式而言，教师可以从不同的角度来进行设计，如根据学生熟悉的生活经历或者利用多媒体设备等方式，从而有效地吸引学生投入到主题阅读中，有效地完成对课文的阅读学习。

以教学《长城》一课为例，一位教师把课堂阅读活动的主题定为“分享我国的世界遗产”，以此引入新课教学。“想必大家对长城和颐和园都了解不少，这两个建筑在我国是赫赫有名的文化遗产，而且在世界范围内也享誉盛名，经过对这篇课文的学习，我们对长城的气势和历史价值有了更进一步的了解。那么除了长城，大家还知道我们国家其他的著名历史建筑吗？请知道的同学来给大家介绍介绍。”学生在教师问题的引导下，开始和同桌讨论起来。过了一会儿，教师在屏幕上投影了一些建筑的图片和视频，以吸引学生真正投入到对世界遗产的学习之中，并拓宽学生对我国世界遗产的见识面。

以上教学片段中，教师利用“分享我国的世界遗产”为主题展开阅读教学，使学生的阅读兴趣得到了增强，从而在阅读学习时更加投入地参与到课堂活动之中。

二、紧扣文本情感，确定阅读主题

教师在选择、呈现和组合阅读材料时，应充分发挥自己在开展主题阅读教学里的自主权，同时还应以严谨的态度，设计出有序排列的阅读材料呈现方式，保证所选材料内容和呈现能推动学生更好地完成主题阅读。教师要准确把握阅读主题，围绕主题选择适合的阅读材料，并且尽可能保证所选的切入点不要过大，比如从写作特征、体裁或者表达手法等方面着手。在选择阅读材料时，还应照顾到学生已有的知识经验水平。只有做好这一起始环节的准备工作，才能为后续顺利进行阅读活动保驾护航。

例如，苏教版小学语文课文第六册第一单元主要是围绕我国的大好河山和人文自然景观来编排的，主要介绍了我国的“长城”“南沙群岛”“运河”和“庐山”，以这一主题进行教学，主要是为了培养学生的爱国热情。一位教师在教学本单元的课文时，就制定了阅读主题为“祖国各式各样的景色”，并以此为切入点进行主题阅读，挑选了《鸟的天堂》《美丽的小兴安岭》和《梅雨潭》这三篇与所定主题一致的文章。而在内容的呈现方面，这些文章都配有丰富的插图，体现了我国丰富的物产资源和壮丽的美景，从而拓宽了学生对祖国美景的认识，明确了我国拥有各式各样的美景。这样一来，学生不仅能领略祖国的山川壮丽，还能以不同的视角去感受到丰富的物产资源，让学生能自然生发出一种民族自豪感。

三、结合阅读活动，确定阅读主题

在进行阅读过程中，应倡导学生主动表现自己的个性。教师在开展主题阅读活动时，应注意对学生阅读热情的培养，要以推动学生提高核心素养为目标，以使学生能在今后的学习中稳步提升。在课堂主题活动的设计中，教师不应以单一的形式来进行，而应尽可能多地丰富活动形式，以节目表演、故事讲述或复述等多样的方式来开展。学生只有在丰富多彩的活动中，才能积极地深入课文之中进行感悟，从而准确地把握课文内涵。

以教学苏教版小学语文第八册第五单元为例，一位教师以“人和动物”为主题，利用鸟、天鹅和马的图片来引入课文《鸟语》和《天鹅的故事》的学习，并从课外引入了文章《罪马》，以期激起学生对阅读的积极性。学完这几篇文章的内容后，教师组织学生开展了复述课文的比赛：“同学们，我们已经学完了这三篇文章的内容了，现在你能对其中的故事进行复述吗？我们来比比看，谁能更清楚、简单地把故事讲出来。”学生在教师问题的刺激下，纷纷积极参与其中，有学生回答：“《天鹅的故事》一文围绕天鹅团结破冰的故事进行叙述，充分体现出了天鹅们的团队意识和乐于奉献的高贵品质。”有学生回答：“《鸟语》一文主要围绕作者和小鸟交谈展开叙述，表现出作者对小鸟浓浓的爱。”而对于这篇课文，也有学生有不一样的观点：“《鸟语》除了表现出作者对小鸟的爱，还折射出作者号召人类对小鸟进行保护的意愿。”

以上教学片段中，教师除了让学生阅读文本，还举行了复述课文的活动，从而使学生对课文的理解不断深入，并对学生概括课文主要内容的能力进行了训练，这对学生核心素养的培养是至关重要的。

总之，以主题阅读的方式来教学，不仅能使课堂内容得到丰富，还能推动教学形式朝着多样化的方向发展，这对学生兴趣的培养是极有好处的，有利于保证教学效果实现稳步提升。