初探小学英语教学的思维训练

江苏省响水县响水中心小学 周艳莉

《英语课程标准》要求在英语教学中要“设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展”。可见，在课堂上进行思维训练，已经逐渐成为人们关注和研究的焦点。在英语教学中进行思维训练，是指在课堂教学活动中让学生通过学习，完成真实的运用英语的任务，并以此学习英语语言文化知识，训练学生的思维，获取运用英语的技能，最终形成综合运用英语的能力。作为一种新型的课堂教学理念，要求我们在英语教学中让学生积极“动”起来，充分确立学生的主体地位，有利于学生综合素质的提高，符合素质教育新形势的要求。本文就小学英语课堂教学的思维训练进行了一些分析和探讨。

一、合理想象，培养求异思维

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是发展儿童语言和思维的一条重要途径。可以这么说，没有想象就没有创新。在英语教学中，我们应该有意识地引导学生进行合理而又丰富的想象，沟通知识之间的纵横联系，融会贯通地运用知识，为训练学生思维的广阔性奠定基础。

讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解等，都是培养学生的想象力，进行创造性思维活动的有效方法。因此在教学中，我们应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素。如：译林小学英语给学生提供了真实生动的语言交际情境，课文结束后可以引导学生按各自的理解续说对话的多种结果（即续说课文）。这样既训练了学生的发散思维，又培养了学生语言运用的能力。我们要将课文中的四会句型通过比较真实的语境，用滚动的方法练习，鼓励学生通过想象模拟更多情景，还可以使他们融会贯通地运用新旧知识。

二、另辟蹊径，培养灵活思维

在教学中，我们应自始至终、持之以恒地引导学生不拘泥于单一的思维模式，诱导他们转换角度，多方思考，培养思维的灵活性。教材中有些对话较长，如果我们按部就班地逐句教学，费时较多，且不易突出重难点。我在教学中注意根据实际情况重新组合知识结构，把话题中的重点部分提前，形成悬念，引发学生的思维兴趣，让学生通过学习解决疑问。如教学5B Unit 9时，我设计了一张“English Club”采访表（Name、Country、Nationality、Language），要求学生自学课文完成表格，结果学生填完表格后都能熟练地复述课文了。在学了5A Unit 2 A big house后，我让学生画自己的卧室并用英语描述，之后，邀请学生兴致勃勃地朗读另一位学生的英语小作文，并让下面的学生猜是谁的卧室，最后再比一比谁猜对得最多，谁的作文写得最好，给予奖励。这样既训练了学生的发散思维，又培养了学生语言运用的能力。

三、直观具体，培养形象思维

在教学中，我们应注意多角度、多方向、新颖独特地根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的题目，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。

小学生因为年龄小的关系，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。我们可以通过直观形象的教学，帮助小学生去感受语言，理解语言、通过视、听、讲，让学生加深印象，强化记忆。译林版小学英语教材中，有许多表示事物的词汇，我在教学这些单词的时候，就运用直观教学。比如教学黑板、教室、椅子等实物时，我就指着实物告诉他们：This is a blackbroad/classroom/chair.在教学水果类的单词时，我事先从家里带来一些水果，对学生进行教学。当学生看到他们常见的事物时，当然就急于想知道它们的英语，当学习到这些单词时，他们就很容易地记住了。有些单词还可以通过动作来表情示意，如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生：He is behind the door.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教学“on、in、under”。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，也培养了学生学习英语的兴趣。

在教学中，我们还可以让学生一题多议，既促使学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力，鼓励学生利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，使教学向纵深发展。如教句型“Do you like this puppet？”时，不少学生随口答道：Me too.看着他们“得意洋洋”的偷懒表情，我立刻询问：Do you like dancing？Please do it.激发学生根据对话的实际情况去思考新的回答方式，以应对老师的“发难”。又如教单词“foot（脚）”时，引导他们说出与身体有关的词语，结果课堂上出现了很多书本上没有的单词，我也不得不佩服学生的概括能力。

四、注重词汇教学，发展学生思维

大家都知道，英语中的词汇就好像是万丈高楼的砖头，没有了词汇的积累，学好英语就等于是一句空话。所以，我觉得英语教学中，词汇教学应该摆在首要地位。在课堂教学中，无论是Let’s learn还是Let’s read的教学，我都非常注重单词的教学。六年级的学生已经有了一定的知识积累，所以在词汇教学时，我采用多种教学方法：（1）语音教学，根据元音字母的发音规律来教学，根据字母组合发音规律来教学。刚开始每次碰到新单词，教师可以提示，或者帮他们画一下元音或者字母组合，给他们时间去回忆，让他们自己主动去搜索记忆库。这样做，到高年级教单词时就已经很轻松了，而且也提升了学生背诵的速度，提高了学习效率，同时也保持住了学生学习的兴趣。（2）通过比较来教学。例如比较级tall——taller，现在分词run——running等，通过观察比较来教学，区分用词。（3）通过以旧带新来教学，例如我们最近学到的few，我就通过new来教学，这样既复习了new的读音，又学到了新单词few，可谓一举两得，而且像这样的单词是很多很多的。

总而言之，英语教学是一门艺术，而艺术是无止境的。要让孩子们在一个轻松、愉快的学习环境中训练他们的创新思维，还需我们不断地探索、研究。