巧用现代信息技术——谈多媒体技术与小学数学教学的整合

⦿吴 洁

随着时代的发展和信息技术的进步，多媒体技术已经越来越多地走进小学教学的课堂。多媒体技术融合了现代科技手段，其在课堂中的广泛应用为教师教学创设了一个丰富的资源平台，同时由于其生动性能够拉近教师和学生之间的距离，增强课堂互动，调动学生学习的积极性和主动性，使得枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣。因此，小学数学教师在教学中要注重将多媒体技术同教学结合起来，使多媒体技术在小学数学教学中能够发挥最大的效用。

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

小学生往往学习兴趣较低，利用多媒体技术，可以通过创设有趣的故事情境，帮助小学生提高学习的兴趣，使学生在学习中思维能够处于活跃的状态，提高学习效果。对于数学学习来说，小学生对于数字的感知往往较差，如果教师在课堂中可以通过有趣的故事情境将问题串联起来，并且通过多媒体展示故事情境，将学生带入情境之中，能够大大增加学生的学习兴趣。在学习混合运算的时候，教师可以将算式所表达的含义转化为故事情境，帮助学生增强解题兴趣。例如，对于算式10×2+9×3=，教师就可以将这道算式编成小故事。新年将至，小李的妈妈买了2箱鸭梨和3箱苹果，一箱鸭梨重10千克，一箱苹果重9千克，那么小李的妈妈总共买了多少千克的水果？举一反三，教师还可以将故事情境创设为小学生去超市买铅笔和笔记本，或者是去超市买糖果等。搭配这些故事情境，教师可以找出类似的动画片或者是小视频辅助学生理解，把学生带入相应的故事情境。这样就将一道枯燥的计算题变成了一道趣味的生活题，使学生在枯燥的课堂中能够处于一种鲜活的故事情境，大大增强小学生解题的兴趣和动力。并且通过这种方式增加了学生在生活中发现问题、解决问题的能力，学生日后在生活中遇到类似的买卖问题，便可以运用自己已学过的知识去解决。

二、利用多媒体动画，提高学生形象思维

数学学习往往比较抽象，尤其是在学习几何图形的时候，小学生往往较难理解。而通过多媒体技术可以将抽象的问题形象化、直观化，从静态的展示变动态的展示，这样就可以在知识形成的过程中为学生提供感性的认识，提高小学生的形象思维，增强学生的学习能力。在学习求物体的表面积的时候，教师就可以利用多媒体的动画展示技术，在多媒体屏幕上投射出该物体的各个组成部分，这样能够使学生更直观地认识到某个物体的具体组成，然后分开去求每一个部分的面积，最后相加成为总面积。例如，在求一个圆锥体面积的时候，由于小学生对于锥形图形认识比较困难，这时候教师就可以在多媒体上投映出该圆锥的组成部分，一个扇形和一个圆形，教会学生如何分开求这两个部分的面积，然后加总求出圆锥的表面积。这种教学方式对于一些特殊物体和不规则物体的表面积求解更为有益。对于不规则的物体来说，小学生往往凭感官难以想象其究竟是由哪几部分组成，在面积的求解上也就更加困难。而多媒体动画可以将这些不规则物体的各个部分清晰地展现，增加学生的直观感受。这样可以不断强化学生的抽象思维能力，帮助学生突破图形学习的难点，为之后的学习奠定基础。

三、模拟问题情景，活跃课堂教学氛围

利用多媒体技术可以有效地改善数学课堂枯燥乏味的特点，使课堂教学氛围变得活跃起来，激发学生学习的积极性和主动性。小学生对于文字的接受力较低，而对视频和动画的接受力较强，多媒体技术的出现正迎合了小学生的这一特点。小学数学教师在授课过程中，要注意结合课程内容，在课堂教学过程中适时插播一些视频和动画，从而吸引学生的注意力。例如在学习追击问题的时候，问小明的爸爸于上午九点驾驶一辆客车从北京开往天津，每小时行进50千米，而小明的叔叔此时有事需要追赶小明的爸爸，驾驶一辆汽车于一个小时后同样从北京开往天津，每小时行驶70千米，那么小明的叔叔在几点可以追上小明的爸爸？在求解这一问题的时候，教师就可以利用多媒体插播一段动画，根据图中的问题模拟动画情景，使学生在有趣的动画中理解题目的含义。除追击问题外，其它很多类型的问题也都可以利用这一方式帮助理解。例如，问小明有10支铅笔和5本笔记本，小丽有8支铅笔和7本笔记本，如果小明将自己的两支铅笔送给小丽，并从小丽那儿拿走3本笔记本，那么交换之后小明和小丽各有多少铅笔和笔记本？对于这道问题，初看上去可能有些混乱，此时教师就可以利用动画模拟交换过程，帮助学生理清头绪，更快速地解答问题。

引入多媒体技术进入小学数学教学课堂，有助于提高学生的学习兴趣，增强学生学习能力，提高课堂教学效果。但是也应该认识到多媒体只是教学辅助工具，其使用应该迎合教学问题的特征，而不应该过于贪图技术性。因此，在小学数学教学中，要不断提高教师将多媒体技术和教学内容整合的能力，恰当地使用多媒体技术。

【参考文献】

[1] 杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合.中国教育技术装备，2013(22)：50-51.

[2] 段家义.试论小学数学教学与多媒体技术的整合.中国教育技术装备，2011(17)：88-89.