小学英语口语教学策略分析

⦿张 梅

英语作为一门语言，其作用就是交流。但是受到应试教育的影响，在传统教学中，口语教学往往成为被忽视的存在，这直接导致了学生在学习中形成哑巴英语，只会书写而不会交流，不仅使得英语无用武之地，而且容易消磨学生对英语学习兴趣，不利于英语教学的长远发展。而小学英语教学作为学生的启蒙教学，奠定了学生未来很长时间内英语学习的基础，在小学英语中优化口语教学是英语教学所需，也是学生全面发展所需。

一、营造良好氛围，让学生勇于开口

通过长久的英语教学观察，可以发现即使教师在教学中有意识地让学生练习口语，以口语交流的形式锻炼学生的口语能力，也常会因为学生的不回应而不了了之。这实际上是由于学生所处的学习大环境造成，学生之间将英语口语交流视作一件十分“不好意思”的事情，并且害怕英语发音的不准确而引来嘲笑，以致于干脆不开口说英语。面对这种情况，教师想要展开口语教学，首先便应当注重营造良好的英语口语氛围，让学生勇于开口，并以鼓励的形式树立学生的英语口语信心，长此以往，学生的口语水平才可得到提升。

例如在《Hello》章节中，该章节作为学生初学英语的第一堂课，教师的英语教学方法可为学生构造对英语的初步印象，因此在课堂上营造口语学习氛围十分重要。首先，我在课堂之上自我介绍后，播放了一个3D动画的可爱小玩偶于屏幕上，吸引学生的注意力，小玩偶展开了一系列引人发笑的动作，令课堂氛围活跃起来，学生也逐渐消除了初次学习英语的紧张感。然后，小玩偶以hello的形式向学生打招呼，并且在英文旁还配有中文字义。学生很快能明白玩偶的语言内容，并不由自主回答到hello。其后，小玩偶再进行了自我介绍等语言表达，学生此时的好奇心已经被激起，且对开口说英语产生强烈的欲望。我因此在动画播放完毕后，也同样以口语的形式与学生展开交流，并鼓励学生跟随教师的发音加以回应。学生在此环境下，十分容易便与教师展开口语交流，从而在此后的学习中都勇于开口。

二、创设丰富活动，让学生乐于开口

学生在良好的口语氛围下勇于开口，但是教师要明确，学生受到词汇、句式等英语知识水平的限制，在实际口语交流中所能使用的英语口语往往限于“hello/nice to meet you/good morning”等十分简单的句子，学生的口语水平难以得到切实提高，且反复运用简单句式，学生的开口乐趣也将消耗殆尽。而教师为了使得学生口语练习的可持续发展，应当进行实践创新，通过创设丰富的课堂活动引导学生在不同的情境下用英语展开对话，并将其巧妙联系学生的日常生活，引导学生学以致用，让学生乐于开口。

例如在《What time is it?》教学结束后，我在课堂上展开了名为“报时者”的活动，即一名学生作为报时者要求能够准确报时，其他学生进行询问。首先，我与一名学生进行示范，提问到”I want to eat breakfast，What time is it?”学生根据教室时间快速给予正确答案，并回答该时间发送的事件是否正确。然后，学生之间分工合作，借助生活中可能出现的各种情境进行相关对话，让学生在口语交流中合理借助教材所学的内容进行对话，使得学生有话可说，乐于交流。

三、教学口语技巧，让学生善于开口

教师在与学生的口语交流中可以发现，学生虽然可以使用较为普通句子对话，但是句子运用中常存在许多语法错误，其中最为常见的便是“中式英语”的存在。这种不良的口语习惯将在极大程度上阻碍学生英语水平的提高，同时将其反馈于学生的书面英语上，也将为学生形成错误的语感，造成不良影响。教师务必注重该方面的问题，并通过教学学生口语技巧，改正学生口语错误，以让学生善于开口。其中，教师可以选择在英语听力教学的时间内，让学生跟随地道英语口语进行阅读，同时还可以让学生自己总结分析地道英语与中式英语的不同之处，从而掌握口语技巧，在日常交流中逐渐提升口语水平。

例如在《In a nature park》教学中，我首先向学生询问如何将“自然公园中是不是有一个湖”用口语表达，学生的回答五花八门，有用正确的“Is there a lake in the nature park?”表达，同时也有"In the nature park is there a lake?”等错误的表达。然后，我借助该教材的正确英语朗读音频，让学生认真听，并分析何为正确答案，为什么应该这么说等，并让学生跟随朗读音频进行音调、咬字发音等模仿。教师引导从分析区别的角度出发，再让学生进行模仿，以达到最终正确发音，流利表达的效果。

四、结语

在优质的口语教学下，学生不单单提高了英语口语水平，奠定口语学习基础，更重要的是学生可以通过对口语的学习进一步深入到英语学习世界中，提升对英语的兴趣，保持英语学习动力，使得英语学习获得长足发展。身为小学英语教师，我们务必重视英语口语的教学，分析学生抗拒英语口语学习的原因，再有针对性地制定口语教学策略，唯有如此，方可为学生提供优秀的小学英语口语教学。

【参考文献】

[1] 郭雯.二语习得理论研究中存在的问题及对策[J].高教学刊，2016(07).

[2] 邱雪峰.二语习得理论指导下英语教学中师生互动探析[J].科普童话，2014(27).